從2004年參加廣東高考作文閱卷，到今年是第6次參加高考閱卷，每一次閱卷結束，都覺得十分辛苦和恐怖，都告訴自己下一年一定不要來了。原本今年沒有計劃來閱卷，但是省考試院下達文件，抽調我參加語文閱卷，結果從6月13日到6月20日，在廣州大學城華南師范大學文學院參加了2009年的高考作文閱卷工作，比起往年來，今年是速度最快的，提前了兩天完成了閱卷任務。
作為過來人，每年參加高考閱卷，感受很多，也有很多心里話相對廣大考生訴說，但是都懶于動筆，沒有形成文字，今年卻因為在好多方面，收到打擊，心里有話想說，不吐不快。于是把參加閱卷的感受用日記的形式，記錄下來，供2010年參加高考的考生借鑒。
6月13日 天氣陰
上午主要任務就是聽文學院柯漢林教授發表高考動員講話，其中最讓我觸動的是，廣東高考人數在逐年上升，今年有64萬多考生參加高考，其中參加普通高考的人數為610161人，而參加高考閱卷的人數多達14多人，以往不到1000人，可見廣東高考的競爭越來越激烈，因為參考人數越多，而錄取人數大多保持平衡，因此，對于考生來說，通往大學的門檻越來越高。
十點鐘，負責作文大題組的組長陳妙云教授，負責解讀今年的高考作文題，并且對專家組選取的十一份標桿樣卷進行解讀，對照2009年廣東高考評分標準，從內容、表達以及發展三個方面分析每一篇樣卷的得分理由。
廣東今年的高考作文題目是“常識”，這個題目很有特點，具有現實的針對性，生活性和導向性。針對性主要體現在目前中國社會普遍缺乏嘗試或忽視常識，生活性指的題目很貼近現實生活，像生活常識、自然常識、法律常識、經濟常識、道德常識都與生活的關系非常緊密。導向性是指廣東今后的作文命題將回避熱點問題，讓考生關注現實生活和社會生活，從現實生活中選取寫作的素材，使許多考前考生備考的材料使用不上，有效避免了宿構。
閱卷老師對一篇題為《常識》的十一號范文的評分提出了異議，同時對被專家組定為一類卷的一號樣卷以及二號樣卷提出了質疑，質疑的主要原因是：這兩篇文章除了切合題意外，在表達上幾乎沒有可圈可點之處，特別是語言的表達幾乎都稱不上通順流暢，所以許多閱卷老師認為這樣的文章都可以成為一類卷，實在是廣東作文的悲哀。
下午主要是進入閱卷室，體會評分標準，然后進行試評，應該說許多老師態度還是非常認真的，只是對于正式評卷淺前的測試，心里擔憂，因為今年廣東高考作文閱卷，為了保證閱卷質量，增加了一個對閱卷老師的考核測試項目，每一位作文閱卷老師必須通過專家組提供的五篇作文的樣卷測試，打出的分數，與專家給定的分數，誤差在6分之內，才算是合格，也許是多次參加高考閱卷，對評分標準把握較好，我是我們閱卷場第一批通過閱卷測試的老師，五篇文章每篇都是合格，很幸運！
6月14日 天氣晴
這兩天開始閱卷，我成了焦點人物，被我們閱卷組的小組長吳敏教授盯上了，據說是因為我的閱卷速度很快，成了被重點追蹤抽查的人物，而且教授幾次對我說，你要保證質量，不要追求速度，其實我閱卷的速度并不快，一篇作文的時間在一分半鐘左右，只是因為其他的老師很多是新手，而我是老手；其他老師對樣卷和評分標準把握不夠準確，我卻非常熟悉評分標準，再加上其他老師在進行討論和交流，而我一個人在專心認真進行閱卷，所以顯得比別人快，但是兩天我也只批改了600多份試卷。
當然最讓我開心的是這兩天我的批閱的試卷，被調閱了20％，但是沒有標準把握不好的，而且我打分數與專家的分數很接近，同時每一天都有測試試卷，讓我們打分，我覺得自己都很順利通過了測試，因此，得到了閱卷組長的肯定和好評，特別是通過對于一些作文的看法交流，更是讓我們的組長對于我的閱卷水平另眼相看。
6月15日 天氣晴
今天鄰桌的一位女老師，批改到一篇小說，很有特色，不知道打多少分，我一看，覺得是一篇考場佳作，題目叫《傻根》，是一篇用小說寫成的文章，而且全篇沒有出現一個“常識”，所以很容易被不認真的閱卷老師判做離題之作，這位老師讓我看過后，我覺得很好，于是就請閱卷組長來把關這篇作文，組長看完后，問我有什么看法，于是我就這篇文章，進行了一番點評，內容如下：
作者最高明的地方，在于全文沒有出現一個“常識”，但卻通過傻根這個人物，多處挑戰人們在生活中“缺乏常識”的劣根性，使文章主題得以體現，只是體現主題的方式，不是明扣，而是“暗扣”，這種暗扣無高超寫作功底，無以實現，體現出作者的構思與眾不同。全文雖不著一個“常識”，卻通篇在揭示村里人缺乏常識的生活現狀，很有深意。同時文章通過小小說的形式，通過傻根這個人物的塑造，突出其在村民心中的“傻”，借此表達真正“傻”的不是“傻根”，而是這群缺乏“常識”的村民們，這樣立意就顯得非常深刻。特別是文章的結尾，幾個婦女說的那句話，非常有個人思考：婦女的話恰恰反映了現實生活中人們缺乏常識卻不自知的可悲現狀，體現出作者的匠心獨運。語言表達上，以敘述為主，通過四件具體事件的描繪，來展示“傻根”不傻，他所說的都是生活中人們必備的常識，從而使人物具有典型的現實意義。語言樸素平實，明白易懂。其中“傻根變傻了”一句話反復出現，具有強烈的諷刺意義，而文章的結尾句“傻根真的很傻嗎？”引人深思，發人深省。
聽完我的點評，吳敏教授十分贊同，特別是對我認定此文在切合主題上采用“暗扣”的方式這一評價，非常首肯，認為我的評點準確到位，最后問我可以打多少分，我說從內容來看，整體缺乏一些波瀾，內容比較平，所以不能打到滿分，可以打58分。最后這篇作文成為推薦給作文打組的優秀作文之一。
6月16日 天氣陰
今天很郁悶，改到一篇作文測試卷，題目叫《我很重要》，結果許多閱卷老師在遇到這篇測試卷時，都打了高分，我也覺得此文寫的不錯，于是打了52分，結果被判定為測試不合格，于是，我就把這篇作文全文抄了下來，供大家“疑義相與析，奇文共欣賞。”
我很重要
廣東一考生
踏破天涯無覓處，卻不知道我——常識就在你的身邊。圍繞耳邊，輕拂你心，處處是我的蹤跡。你知道嘛？對你們人類而言，我真的很重要。
如果你不知道天邊的彩虹，在雨后初晴時才會展現美貌而苦苦等待，天天期盼，那你也便徒勞無功。如果你不知道當天空烏云密布時雨之將至的先兆，那你只能是等著淋雨的孩子。如果……所有的如果而至的苦果，難道還不足使你們看透我，理解我，懂得我？親愛的人類朋友，我很重要，請別把我忽視。
汶川地震帶給你們是無盡的傷痛，悲傷成河，對我而言，你們對地震常識的無知更是對我莫大的打擊。無情的巨大地震，讓中國的這片土地山崩地裂。而地震發生時，你們不是緊急避震而是急忙外逃；你們不是有序迅速離開，而是蜂擁而上把窄窄逃生之門填死；你們不是從逃生通道安全求生而是從高樓直接跳下。你們到底要把我忽視到什么程度才罷手呢？一條條鮮活的生命因為你們對我的不重視而喪失了，那多么不值啊！痛哭流淚，悲痛欲絕，都于事無補。朋友們，我真的很重要，別再把我忽視而置于無用之處了，好嘛？
離開汶川，繼續巡視世界，在金融海嘯之下的你們，顯得是多么缺乏常識啊！無疑，你們的資金瞬間消失，你們的公司陸續倒閉，你們的飯碗無法保全，這給你們帶來了許多無以言表的傷痛。但在痛苦面前，悲傷能解決問題嗎？記得溫總理說過的那句話嗎？“信心比金錢更重要”，總理的這句話就是一個顯而易見的常識，說到了我的心坎上，似乎遇見一個久違的真摯好友，把我的真心一下子表白了。其實暫時的危機不可怕，可怕的是喪失了最基本的自信，且聽我一言吧！在苦難面前，我始終相信：我對你們而言，我真的很重要，擁有我，有利于你們克服危機。
我不斷向你們強調，我很重要。你們真有把我放進心上嗎？辣椒中添加蘇丹紅，向豬肉里注入瘦肉精，在奶粉中添加三聚氫胺……你們為什么總是對我視若無睹，從不把我放在心上。難道你們不知道，這些東西對你們真的很有害啊！醒來吧，人類朋友們，別把我忽視。
親愛的朋友，無論是工作，還是生活，我都在你們中間充當很重要的角色，請不要把你們的視線投在我的身后了。
對于你們人類，常識我——真的很重要。
這是一篇今年廣東高考作文閱卷腸用來考核閱卷教師是否掌握評分標準用來測試老師的測試作文。不知道大家讀罷全文，會給這篇文章多少分，但估計大多數老師均會把這篇文章評分一類卷，即48分以上，這也是大多數接受測評的老師給出的普遍認同的分數，但是閱卷專家組給的分數可能會讓你大跌眼鏡，因為這篇文章只得了38分。
下面就這篇文章的內容、表達、發展等級，根據今年的高考評分標準，談談我的看法。
此文題目就很形象化，運用了擬人化的修辭手法，把“常識”比喻為“我”，提出了明確的觀點：我很重要，即“常識很重要”，從立論上看，符合題干中“我們生活在常識中，常識與我們同行”的潛在含義，因為我們生活在常識中，我們離不開常識，常識和我們關系密切，由此得出“常識很重要”的立論，反映考生很好理解了題干，而且確立的論點也是非常恰當的。
從審題來看，作者圍繞題干來思考，通過日常生活現象中人們常識的缺乏、汶川地震中人們常識的缺乏、金融危機中人們常識的缺乏、商業經營中常識的缺乏等多個不同角度，來反面闡釋“常識的重要”，說明對于人類——常識都不能缺失，否則會帶來嚴重危害，從而很好闡明了“常識很重要”這一觀點。全文圍繞“常識”行文，切合題意。
從表達來看，文章的構思新穎，采取了一種一般考生都沒有采用的表現手法來行文，那就是采用擬人化的手法，用第一人稱“我”來行文，很好體現了考生對題目中寫作要求的理解——“談談你對‘常識’的看法”，作者對常識的看法就是“常識很重要”，只不過換了一種形象化的表達方式，這正反映了考生的思維與眾不同，富有新意。
從點題的角度分析：文章題目為“我很重要”，也是文章的論點，為了闡釋這一論點，作者采用了反復點題的手法，來緊扣題目，體現出強烈的扣題意識，從第一段開始，細心的讀者，仔細觀察，會發現每一段都有“我很重要”這樣表達的句子，全文一共出現“八次”類似的句子，只是表達的語句不同而已。
從語言的角度來看，作者對句式的使用能力能力可見一斑：長句短句交錯，陳述句、疑問句、感嘆句交替使用，排比句、反問句、設問句一起上陣，而且語言通順流暢，雖說不上精美華麗、富有文采，但是表達清晰，書寫工整，符合一類文的評卷要求。
綜上所述，我個人覺得此文無論從內容還是表達、還有發展等級都符合一類文的標準，故此打出如下分數：內容22、表達22，發展8分，合計52分，結果在測試中，沒有合格。
故有感而發，寫出上述文字，欲同高考評卷組的專家們進行商榷，因為我不知道專家們為什么給這篇文章評為38分。
6月17日 天氣晴
今天是最為痛苦的一天，原因是我終于改到了一篇滿分作文，題目為《小常識，大智慧》，當時拿到此文就眼前一亮，覺得這篇文章無論是立論、切合題意、還是分析說理、語言表達、論據使用以及文彩，都當之無愧的可以評為滿分，于是我讀到此文后，馬上請閱卷組長一起來欣賞，組長看完后，問我什么意見，我把自己的看法表述如下：
一是文章立論深刻。從題目來看，“小常識，大智慧”就很好的折射出考生要闡釋的內容是從日常生活的常識中，蘊含的深刻的道理以及體現的智慧，從行文來看，開篇作者就提出了“小小的常識也內蘊著大大的智慧”的觀點，然后從三個不同的層面層層深入論述了如何從生活中的小常識里，發掘“為人處事”的大智慧，體現出考生透過現象看本質的能力。
二是議論到位。考生提出了三個分論點，前兩個分論點是圍繞著“常識給予我們做人的智慧”和“常識給予我們處事的智慧”立論，在提出論點后，先舉出生活中大家熟知的“常識”現象，然后舉出具體的實例，接著對實例進行解說，悟出其中蘊含的道理，最后揭示道理的深刻。例如第三段，舉出“保護環境”是常識，然后分析不重視保護環境的危害；然后揭示“保護環境”這一常識背后蘊藏的是人類對社會和自己的責任，然后得出保護環境是一種“責任”的內涵，從而體現出作者非常嚴密的敘事說理能力。從議論中可以看出作者的縝密的思維和訓練有素的議論能力，這是目前許多考生缺乏的地方。
聽完我的分析，組長認為我是慧眼識珠，這樣的好文章就是應該給滿分，而且在后面又再一次讀完此文后，對我說：“這樣的考生就應該進入北大，實在太有才，有思想了。”我聽后自然高興。
但是這篇文章的命運卻很悲慘，那就是因為是兩人背靠背閱卷，這篇文章在一評的時候，竟然只得了48分，不知道這位閱卷老師是如何評判的，后來因為我們兩人分差超過6分，進入三評，三評的老師也只給了這篇文章51分，結果他們兩人的分數接近，為有效分數，而我打的六十分，就成為被淹沒的無效分數，實在讓我痛苦，“眾里尋它千百度”，好不容易發現了一篇滿分作文，結果就這樣被扼殺了。當然我不是咱在標榜自己的閱卷水平如何高超，而是想說：
在高考作文評分中，一篇好作文要得到滿分，需要同時得到兩位閱卷老師的親睞，從現行的評分機制來看，廣東省每年的高考滿分試卷呈直線下降趨勢：2006年56人次，2007年26人次，2008年17人次，今年只有16人次。所以一位考生的高考作文想得滿分實在是“難”，甚至“難于上青天”。所以高考作文想得滿分，除了寫的好，還要運氣好，要入閱卷老師的法眼，討閱卷老師的歡心。
6月18日 天氣雨
今天閱卷逐漸接近尾聲，許多老師在拼命趕閱卷速度，于是我在小組的閱卷數量從第一下降為第二，現在已經是第四了，但是我還是保持一份卷一分鐘的速度，以保證閱卷的質量。
但是我發現有些閱卷老師為了工作量超前，開始揮舞屠刀，對作文試卷大開殺誡了，因為他們的閱卷方式很讓我心驚肉跳，大開試卷，拖動滾動條，從上到下，然后開始點擊鼠標，打分，根本沒有很好把全文看一遍，速度大約只有20多秒，當然這樣的老師很少，但是毅然存在，為了速度不顧質量，對待學生的作文如此草菅人命，實在讓我不敢茍同。
在這幾天的閱卷過程中，我很發現：如果考生卷面書寫清晰，字跡工整，閱卷老師看了心里比較舒服，在打分時，會給一些感情分，如果書寫不清楚，字跡潦草，無法閱讀，或閱讀難度很大，勢必影響老師的評分，因此對于廣大考生，老師們閱卷到最后，眼鏡已經產生嚴重的“審美疲勞”，如果再碰到那些書寫不好的試卷，得分之低，可想而知。
今天我們閱卷場，發現了一份奇文，引發了半個小時的議論。一位老師在閱卷時，發現了這樣一篇作文：考生在作文試卷上，畫了兩只展翅飛翔的小鳥，并分別在兩只小鳥的身上，寫了“高考”兩個字，以此告訴閱卷老師“高考是常識，你懂嗎？”，結果這位老師不知如何評分，于是請教身邊的閱卷老師，結果引發閱卷場大討論，許多老師下位，前去觀看這篇作文，還有人甚至拍照留念，最后這篇作文打了多少分不得而知，但是這位考生的做法，卻應該引起我們的重視，高考是決定自己前途命運的大事，考生絕不可如此當作兒戲，不好好完成相應的作文，而是畫了這么一幅畫來應付，盡管是極個別考生的極端行為，但是引發的思考卻是深遠的。
6月19日 天氣晴
今天閱卷接近尾聲，許多考生的試卷進入三評，因為一評二評之間的評分超過6分，就被認定無法通過，需要進入三評，由于今年評卷老師的培訓比較到位，而且對于標準的把握比較準確，同時在每天的評卷過程中，堅持對閱卷老師進行測評，因此最后評卷的質量得到有效保重，最后進入三評的試卷數量只有10％，比去年較少10％。而且整個大題組的閱卷分數的標準差控制在6.6，非常理想，反映出今年的閱卷質量較好，但是作文水平卻不太高。由于三評作文是分數超過了標準分數值的文章，因此，我在批閱三評作文時，非常仔細，盡量把高分作文打出來，不要埋沒了學生的優秀作品，因此今天速度很慢，但是質量很高，能為考生的前途命運盡自己應盡的責任，也是一件快樂的事情。
6月20 天氣晴
今天作文閱卷結束，可以說是如釋重負，因為終于可以回家了。這幾天住學生宿舍，吃學生食堂，吃不好，睡不好，而且是超強體力勞動，超高腦力勞動，所以感覺非常之辛苦。但是轉念一想，也是在做一件造福考生的有意義的事情。
在今天的考場總結會上，我發現廣東的高考作文真的有許多值得總結和思考的地方，把這些思考寫出來，希望對廣大考生有一些幫助和提醒：
一是廣東考生作文水平普遍下降，滿分卷的人數呈逐年下降趨勢，客觀上兩評的分數淹沒了一些好作文甚至是滿分作文，同時反映出平時的作文備考訓練實效性不強。
二是今年的作文題目似乎不難，但是想寫出彩很不容易，因為許多考生缺乏對“常識”的深層次的思考，只是就表象而談現象，說明考生的思想和智慧沒有得到很好的開發和訓練，這是需要老師在平時的訓練中花大力氣關注的。
三是今年廣東省學生寫作議論文的水平提高，這得益于平時的議論文的強化寫作訓練，從考場調研數據分析，考生普遍選擇議論文寫作，在整個考生中，選擇寫議論文的占89.6％，而寫記敘文的只占4％；散文占5.9％；其他文體0.1％。由此看來，在今后的備考中，加強記敘文和散文寫作的訓練，提高考生寫作記敘文和散文的能力，可能在高考考場上獲取高分的機會更大。
四是今年作文寫作中，考生運用的寫作材料比較新，體現出一種關注生活、關注社會，關注身邊的人的趨勢，這是很好的現象，而一些過去歷年考試作文，考生中常用的李白、杜甫、蘇軾、屈原等文化歷史名人等萬能材料得到有效控制，許多考生逐漸在學會使用鮮活材料和現實材料來，表達自己對常識的理解，這是一種值得肯定的可喜現象。
五是一些考場作文文體特征不夠鮮明。一些考生寫出的文章夾敘夾議，分辨不清是議論文還是散文還是記敘文。特別是在議論文寫作過程化中，邏輯性不強，不會分析說理，這需要在平時的寫作實踐中，進行有針對性的訓練。
六是許多考生看問題深度不夠。許多考生對于“常識”的理解只是停留于事物的表象，只是就常識而說常識，對常識的理解存在偏差。一些只是“看法”而不是“常識”的東西被考生用來立論，例如有人說“中國貧油”，這只是部分人對中國石油的看法，并不是常識，卻有些人拿來當作論據使用。還有些考生立足于寫“ 反常識”，但所寫內容并不是“常識”，結果表達過程中，把“不是常識”當作“反常識”來寫作，理性認識很缺乏深度。
七是所謂的文化作文、套作作文、虛情假意的作文、追求華麗辭藻浮夸文風的作文，得到強烈打擊。在今年評分中，那種開頭一段、結尾一段，中間三段，提出分論點，與話題拈連、然后舉出一個歷史文化名人來展示所謂的文采，用一兩句與中心勾連的句子、最后進行總結，一兩句所謂的議論，來表明自己的看法，而這個歷史文化名人又是所謂的萬能材料，這在今年的高考中重點打擊的作文，需要引起2010年高考備考的注意。
八是今年廣東高考作文評卷在向廣大閱卷老師和考生傳遞一種寫作理念：反對毫無思想的套作，反對使用萬能材料，反對從優秀高考作文中去模仿借用其精彩語言文段，反對沒有真情實感的無病呻吟，打擊封殺追求詞藻華麗、片面堆砌優美文辭的的所謂“文化作文”，引導學生用自己的語言來表達自己對自己、對生活、對社會、對自然的“真摯情感”和“自我思考”，引導學生回歸作文的本源——到生活中去挖掘寫作的內容，表達自己的看法，提倡考生用自己的話，即使是樸素平實的語言，表達考生對常識真情實感，運用生活中的實例來說理例證，這樣文章即使語言沒有文采，只要立意切合題意，有自己的話語和聲音，就是好作文。所以引導考生追求對生活的思考，用自己的思想去思考想問題，表達見解，是2010年考生備考需要重點培養的寫作品質。
2009年廣東高考作文解密
深圳石巖公學 余衛兵
【出示文題】
我們生活在常識中，常識與我們同行。有時，常識雖易知而難行，有時常識須推陳而出新……請寫一篇文章，談談你生活中與“常識”有關的經歷或你對“常識”的看法。自擬標題，自定文體，不少于800字。
【試題解析】
剖析今年廣東省高考作文題，可以發現由題干和寫作要求兩個部分構成：其中“我們生活在常識中，常識與我們同行。有時，常識雖易知而難行，有時常識須推陳而出新”為題干，“請寫一篇文章，談談你生活中與‘常識’有關的經歷或你對‘常識’的看法。自擬標題，自定文體，不少于800字。”是寫作要求語，而在寫作要求語里有一個關鍵詞，那就是為“常識”。從形式看，既像材料作文，因為題干是一段材料；也可以是視之為話題作文，因為要求中出現了“常識”這個核心的話題詞。所以出題形式很有創意。
如何理解“常識”？如何把握“常識”的外延和內涵？是寫作的核心。就考生而言，對“常識”這一關鍵詞的準確理解和把握，是衡量考生作文是否在“常識”的范圍內還是“常識”的范圍外作文的標尺，如果在“常識”內行文，且對“常識”的認識和見解深刻，就是切合題意。
首先分析如何理解和把握常識？
根據《現代漢語詞典漢》的解釋：常識，即為普通知識。而在《簡明哲學詞典》里，對“常識”的解釋為“常識來自公民的生活體驗與社會共識”，根據這兩種權威解釋，可以對“常識”做如下的解讀——
1、從外延來看：凡是已被大眾普遍了解的知識為“常識”，已被社會共識的常理、常情、常規、常言等，都可以將之視為“常識”，如旭日東升、晚霞西落是自然常識；尊老愛幼、孝順父母是社會常識；殺人償命，欠債還錢是法律常識。
2、從內涵來看：常識必須同時具備兩個基本要素——其一是“常識”的“常”，指的是平常、普通、普遍、普及；其二是“常識”的“識”，理解為一種主觀的認知。“常”強調的識普遍性，“識”強調的是一個人的主觀的認知。“常識”必須同時具備上述兩個基本要素。如尊老愛幼是一個常識，具備了“常”，也具備了人們對老對幼的一種態度和看法。而認為“愛”是一種“常識”則是不準確的，“愛”只是一種行為和表象，不包括人的一種主觀判斷和認知。所以要把“愛”轉換為“愛幼”，把我們“應該愛幼”變成一種人們的認知，變成一種社會的共識，把“愛幼”作為“常識”就是切合題意的。
3、從特殊性來看，常識的“常”具有相對性，這個相對性只表現在某個領域里才是“常識”，比如文學常識，懂文學的人都知道文學是可以虛構的；常識具有領域性，比如中醫里的“望、聞、問、切”就是一種看病的常識；常識還具有階段性，比如《三字經》就是在古代兒童的啟蒙書籍，這就是一種常識。
其次剖析一下如何把握作文的題干：
題干有三句提示語：第一句話是“我們生活在常識中，常識與我們同行”，第二句話是“常識雖易知而難行”，第三句話是“有時常識須推陳而出新”，考生可以就這三句話全面作文，也可以從中選一句話或兩句話，作為寫作角度行文，也可以在這三句提示語之外，自選與“常識”有關的內容作文，總體確定寫作角度的原則只有一個：那就是必須在“常識”的范圍內作文。
再次剖析一下關于對作文寫作要求的理解和把握：
寫作要求中“談談你生活中與‘常識’有關的經歷或你對‘常識’的看法”。自擬標題，自定文體，不少于800字。 ”其實有兩層含義：一是要求中提出的“談談你的經歷和看法”，意在要求考生表達自己的真情實感，確定寫作人稱時，考生可以用第一人稱寫作，也可以不用第一人稱寫作，可以寫實，也可以虛構。原則是不能抄襲，必須是真情實感的表達，文章中要見出考生自己對常識的真實看法。二是“自擬標題，自定文體，不少于800字，”其實是從題目、文體和字數三個方面提出了具體的要求，也值得考生關注。
【命題意圖】
今年廣東高考作文題，圍繞著“常識”來命題，與當今社會現狀有關。其實中國社會是一個常識普遍比較缺乏的社會，或是把常識變成高大的真理，或是熟視無睹。我猜想出題者的目的是讓大家對常識有種平常心，因為在我們以往的教育里，經常會忽視常識或者是把常識當作一個不可及的真理來宣傳，比如說過去教育孩子時，要扶老奶奶過馬路，要孝敬父母，其實只要是人，就會這樣做，不分社會主義還是資本主義，不分農村還是城市，都應該這樣做，這是常識，根本不需要特別指出；官員為官清廉，不應該貪污，為官一任，造福一方，這是常識，可是經常見到宣傳某個官員很廉潔、不貪污……這恰恰說明我們社會需要回到常識、回到尊重常識的狀態。常識其實是人類生活中最基本的方面，但是人們往往遺忘掉，不注重離自己最近的、當下的事務，反而只注重一些很遙遠的事情。我覺得出題者在命題中貫穿這樣的指導思想。
從許多老師反映來看，廣東今年作文命題形式有點出乎意料。近年來全國各地高考作文均以命題作文和材料作文居多。話題作文形式已非常少見。而廣東作文題，既可以看作材料作文，但不是新材料作文；也可以看作話題作文，以“常識”為話題進行寫作。命題人希望此種命題形式，打破作文命題形式的局限，回歸語文的本質。特別是想打破一些語文老師平時作文教學備考的套路，避免宿構作文的產生，體現出命題者的用心良苦。
今年廣東高考作文題目，如果看作是一篇話題作文，很好寫。這個題目中規中矩，很貼近生活，對于那些平時關注生活的學生很容易入筆，有話可說。但是對于一些缺乏對生活常識關注的學生而言，就很容易落入俗套，因為常識有多義性，因此一些考生寫“常識”這個題目易流于表面。
今年廣東高考作文首次采用材料作文命題形式，材料中有兩個傾向性的觀點：“常識雖易知而難行，常識須推陳而出新”，這會大大降低審題難度，但卻容易限制考生思維，影響區分度。從命題立意上看，本試題眼界開闊，具有很強的現實關照形，而且非常具有導向意義：寫常識，與生活息息相關，這樣許多老師考前備考的一些歷史人物的素材，或熱點素材，就很難用上，從閱卷來看，一些以往學生慣用的文化歷史名人的素材以及感動中國人物的素材，就大大減少。
聯系當今時代，我們發現現實社會中許多人，常常忽視甚至無視常識對生活、人生的作用；或局限于已有的常識，不敢創新，不敢推陳出新。因而，此試題關注生活，直擊時代，涉及社會誤區，很好考察了考生的思維深度及廣度，是一個具有現實性、針對性、思辯性、導向性的好題。具體理由如下——
第一，考生寫作選擇余地比較大，無論是內容還是形式。從內容上看，“談談你生活中與‘常識’有關的經歷或你對‘常識’的看法”，寫作的空間就很大，可以寫生活常識、法律常識、道德常識、文學常識、科學常識等等；從形式上看，“自定文體”，考生可以寫成詩歌、散文，也可以寫成白話文、文言文等等，雖然大家一般會寫成白話文，但這次命題不排斥詩歌和文言文了，就是一大進步，這對喜愛詩歌和文言文功底好的考生，都是一個福音。
第二，這個題目沒有過多緊跟形勢，聚焦社會熱點問題。我不主張高考作文題過于跟著形勢走，如發生特大災難了，高考作文題便圍繞災難來命題；奧運會來了，便圍繞奧運會來命題。要知道，不少老師都是猜題的高手，他們預先做好了“功課”，考不出考生的真實水平。而今年作文題目很接近生活，與生活可以說是“零距離接觸”，不容易被老師猜到，許多考生考前準的備材料都用不上。
第三， 可以用來寫作時評。時評是一種可以用來對時事發表自己觀點看法的見解的文體，所以它重視對生活、自然、法律、科學常識的認知和表達。有人把常識當作“膚淺”的代名詞，其實并非如此。常識是一個有正常理智的人、通常都會認可的知識和信念。對社會來說，常識的約束力往往最為強大，真正在一個社會中起到規范作用的，正是大家都認可的常識。對社會行為和道德準則的認知，也正是從常識出發的。比如引起時評關注的熱點話題，像“三鹿奶粉事件”、獸首拍賣案、周久耕事件等，這些事件折射的其實是一些人對常識的不尊重。很多錯誤的鑄成，往往是因為人們忘記了常識。常識能使一個社會保持穩定，也可以讓一個人保持理性。所以，常識在一些社會現象面前，不是讓人感到膚淺，而是顯出了深刻。無論社會還是個人，如果事事都能從最基本的常識出發，而不是依賴所謂的奇跡，其進步勢必會加快許多。
【寫作指導】
拿到今年高考作文題目，我們腦海里馬上可以浮現如下問題：“什么是常識？生活中有那些知識屬于常識？為什么我們需要常識？常識有什么作用？怎樣才能獲得常識？我與常識之間有什么故事值得回味？生活中的常識所有人都知道嘛？忽視常識有什么危害？你對常識有怎樣的看法和評價？現實生活中人們包括學生對常識的掌握情況如何？為什么常識雖易知而難行？為什么常識須推陳而出新？缺乏常識有什么嚴重后果和危害？常識有什么負面作用？如何評價常識？”等等這些問題，就成為考生寫作立意的思考點和切入點。
對于我們的考生，在小學學過《自然常識》、初中學過《法律常識》、高中學過《經濟常識》，此外還有道德常識、生活常識、科學常識、文學常識等等，因此考生對于“常識”并不陌生，關鍵在于學生有沒有留心那些屬于“常識”的內容，能不能對于“常識”進行深層次的思考和感悟。
考生在構思選材時，應注意“常識”的概念，最好不要用“知識”、“認識”等近義詞來代替“常識”，因為常識屬于普通知識，是人們應該熟悉和了解的知識，與一般知識有區別。
分析題目中的材料，第一句話“我們生活在常識中，常識與我們同行”，說明了常識就存在于我們的生活中，常識與我們每個人息息相關，我們要掌握生活常識、懂得法律常識、明白科學常識、運用經濟常識，懂得常識對于我們生活的重要性，明白我們離不開常識而存在。
第二句話“有時，常識雖易知而難行，有時常識須推陳而出新”，說明了常識的重要性和對待常識的態度。“常識雖易知而難行”說明常識明白很容易踐行起來很困難，因為它會讓人想到“綠燈行、紅燈停”等行為準則和道德規范；而“常識須推陳而出新”則說明常識是不斷變化的，容易讓考生想到過時的常識應該批判繼承。這兩句話，其實是為打不開思路的考生準備的，寫其中一條內容即可。而提示后面的省略號，說明考生還可從其他角度切入，比如“常識雖然是普通知識，但許多人不了解，結果常識不常”就是一種從反面立論的角度。
而題目中“談談你生活中與‘常識’有關的經歷或你對‘常識’的看法”就給予了考生思考寫作切入的空間——
從談與常識的經歷來看，我們可以寫一件事，通過一件具體事件的敘述，從中明白一個生活常識或法律常識，并且從中悟出懂得常識的重要性或缺乏常識的危害性，可以寫成記敘文；
從寫你對常識的看法，可以確定一個明確的中心：例如“常識與我們同行”、“常識雖易知而難行”、“常識須推成而出新”、“小常識、大道理”、“要用發展的眼光來看待常識”、“掌握一定的生活常識是重要的”、“生活中離不開法律常識”等等，然后通過選取具體的實例作為論據，來圍繞中心進行論證，可以寫成規范的議論文。
當然也可以采用編制故事和的手法，通過編制一個現實生活中的感人故事，通過對故事的闡釋，讓人明白一個生活常識、法律常識、科學常識，也是一種不錯的構思。
從設計小說的角度出發，通過人物形象、故事情節和環境描寫三要素的寫作出發，寫一個生活中的現象，來揭示明白常識的重要或不懂得常識的危害。
當然寫成散文或者詩歌，也是很不錯的選擇。比如確定一個中心“生活中常識隨處可見，但是許多人忽視常識的存在，導致產生嚴重后果”，以此作為散文的魂，然后，圍繞此中心，從古今中外選取相關的材料，進行剪接和組合，寫一篇散文，也許材料很散，但“神不散”，一樣會打動閱卷老師。
還可以運用一些特殊的文體，例如日記、童話、寓言、劇本、書信等文體，來圍繞著“什么是常識”、“為什么需要懂得常識”、“常識的重要”、“怎樣獲得常識”來化大為小、化虛為實來進行構思，寫出自己對常識個性化的思考和見解，提出自己的觀點和感悟，寫出與生活貼近的好文章。
寫好這篇作文的關鍵在于考生是否能夠在一定程度上化大為小、化虛為實，要搞懂常識背后的規律性。比如今年幾次廣東模擬考試當中接觸過的作文題“登高望遠”、“一葉落而知秋”等，還有平時練習過的“雨過天會晴、春來草自青”等，都可以納入“常識”的范疇，關鍵就是要靈活運用，關聯上“常識”的內涵。我覺得學生在備考中一定接觸過很多類似題目，只要懂得觸類旁通，難度不算太大。
其實，考生如果有一定的思想深度，目前中學教育都是圍繞讓學生“學會做人、學會生活、學會學習”來展開的，基本內容都可以說是“常識”，如果考生都善于可以從中聯系自己的經歷或見聞，寫出自己對“常識”的真實感悟，就是好文章。當然，如果聯系得好，就需要考生有一定的思想深度，能夠在行文中，體現自己的睿智。
總之，今年廣東高考作文，非常貼近生活，具有一定的導向性，為中學語文教學回歸生活的本源，對于作文教學回歸生活的層面，有很好的導向作用。只要學生掌握一定的常識，就會有話可寫，同時很好避免了宿構，能夠讓學生充分展示真實的寫作水平。
【評分細則】
本題考查考生的能力主要有：
①對自然和社會的觀察、思考能力及創造性思維；
②圍繞中心選取材料、合理安排結構的能力；
③綜合運用多種表達方式（記敘、描寫、議論或抒情等）的能力；
④調動語言知識積累的能力。
附：2008年廣東作文等級評分標準
基
礎
等
級
50
分
內
容
25
分 一等
（25－21） 二 等
（20－16） 三等
（15－11） 四等
（10－0）
切合題意
中心突出
內容充實
感情真摯
符合題意
中心明確
內容較充實
感情真實
基本符合題意
中心基本明確
內容單薄
感情基本真實
偏離題意
中心不明或立意不當
沒有什么內容
感情虛假
表
達
25
分 一等
（25－21） 二等
（20－16） 三等
（15－11） 四等
（10－0）
符合文體要求
結構嚴謹
語言流暢
書寫工整 符合文體要求
結構完整
語言通順
書寫較工整 基本符合文體要求
結構基本完整
語言基本通順
書寫潦草 不符合文體要求
結構混亂
語言不通順，語病多
字跡難辨
發
展
等
級
10
分 一等
（10－8）
二等
（7－6） 三等
（5－3） 四等
（2－0）
立意深刻
材料豐富
語言有文采
見解、構思新穎 立意較深刻
材料較豐富
語言較有文采
見解、構思較新穎 立意略顯深刻
材料略顯豐富
文句略有表現力
見解、構思略有新意 個別語句有深意
個別例子較好
個別語句較精彩
個別地方有新意
說明：
①基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生所選文體的要求。
②發展等級評分，依據4個評分點，不求全面，只需要一點突出，即可按等評分，直至滿分。
③未擬標題扣2分。出現錯別字，1－2個不扣分，3個扣1分，4個扣2分，5個扣3分，6個以上（含6個）扣4分。重復的不計。不足字數者，每少50個扣1分。
④確認為抄襲的文章，“基礎等級”在四等內評分；“發展等級”不給分。
對評分標準的具體理解和補充說明——
1、對切題的理解和把握：切合題意不僅僅是審題和選取材料的確定，而且是對文章內容的整體評價，全文在常識的范圍內行文，對常識的看法深刻，就可以判為切合題意。
2、判偏離題意的文章，內容在基礎等級評分，表達也在基礎等級評分，發展等級不給分。
3、不足300字的文章，基礎等級在四等評分，發展等級不給分。
【高考樣卷】
標卷作文一（一類文上）
內容24分 表達22分
發展10分 總分56分
別把常識不當干糧
廣東一考生
如果你隨便找一個中學生，問他什么是對數，什么是洛侖茲定理，什么是原子核式結構，他一定可以把這些東西講得頭頭是道，讓你驚嘆當今青少年個個都是科學家的樣。
但是，你找個尖子生，問他在野外被蛇咬了怎么辦，他也許會撓撓腦袋瓜，苦想各類化學反應式，然后迷茫地對你說聲“不知道”。那么，“青菜多少錢一斤？”“不知道！”“被子怎么疊？”“不知道！”“為什么啥都不知道？”“也不知道！”
這就是中國教育的一個現狀：對科學知識抓得狠，也把各類奧賽搞得紅紅火火，但卻似乎對常識教育的力度不夠。學校的課程中包羅萬象，可是獨缺“常識”。學生們變因此被擱在高高在上的“象牙之塔”，只搞著高端學問。當今中國要強國，靠的是飛機、大炮、火箭這些高科技，似乎就應該給學生“喂飽”科技知識。“常識那些小事兒，何足掛齒，成大事不拘小節嘛。”每當看到這些言論，我真想拍案而起，高呼一句：“此言謬矣，別拿常識不當干糧！”
常識是一門指導我們生活得更好的藝術。衣、食、住、行等日常行為，無一不需要常識的引導。我們現在洗衣煮飯等家務可以由父母包辦，各種事宜可以由父母操勞，儼然一個個不問政事的小皇帝。但父母不能照料我們一輩子，長大后還是要靠自理。倘若不懂常識，將來豈不是要處處碰壁？難道還事事都打個電話問父母？而連自己都照料不好，生活一塌糊涂，又怎有心思搞學問？
常識也是科技的基礎。科學并不是“空中樓閣”，而是產生于人們對身邊事物的實踐與探索。牛頓從蘋果落地的常識中總結出萬有引力定律；魯班從葉子割傷手的常識中發明鋸子。離開常識而空談高科技，就像蓋樓房不起地基，是靠不住的。
由此觀之，在素質教育中，增加常識的普及，是很有意義的。應做到常識與科技知識兩手抓，但同時，我們還要培養學生的創新意識以及獨立思考能力，使他們能在平凡的常識中總結出科學規律，又或者讓他們大膽質疑常識，不要囿于常識。當年，偉大的物理學家伽利略，正是在對常識的質疑中提出了新的思想。歷史也證明了他的這一大膽質疑是正確的。
常識是人們生存的基礎，是科技發展的基礎，其對于人的意義堪比干糧。別拿常識不當干糧，用它來“填飽”學生的腦袋，用它來支起科學大廈的腰腹吧。
權威解讀：此乃議論文一類卷。文章的亮點如下——
一是從內容表達來看，文章緊扣“常識”立意，考生非常注意關注生活，很睿智地針對目前學校教育中存在“常識”缺乏的現實，提出自己的看法，指出學校重視科學知識的傳授，忽視常識的教育，導致廣大學生常識缺乏，內容切合題意，看法深刻，認識有個人思考和感悟。二是從語言表達來看，題目就較為形象生動，借鑒電視劇《別把豆包不當干糧》的劇名，語言較為通順流暢，表達也很有個人觀點的傳遞，且文章結尾的語言也很生動形象。
高分啟示：
切合題意，立意深刻
標卷作文二（一類文中）
內容23分 表達20分
發展9分 總分52分
將“常識”牢記在心
廣東一考生
常識，這樣一個平凡得不能再平凡的詞，這樣的一些簡單得不能再簡單得道理，在今天，毅然會被有些人忘記。在知識高度普及的今天，為什么還有這么多人犯嘗試性錯誤呢？
小時候，媽媽說，臟東西是不能吃的。可是炸雞里的蘇丹紅是怎么回事？牛奶里怎么會有三聚氫胺？連雞蛋都有人工合成的？蔬菜瓜果上的農藥，注了水豬肉，這些不都是我們吃下去的臟東西嘛？難道，那些黑心的生產商連什么該吃，什么不該吃的常識都沒有？非也、利益當前，這些常識就直接忽略了吧。
蘇子曰：茍非吾之所有，雖一毫而莫取。可是，為什么四川地區經過地震的橋尚能矗立，湖南株洲鬧市區的立交橋卻不推自倒？為什么還會有陳水扁的鋃鐺入獄？為什么網友一人肉搜索就能搜出一把貪官？難道他們不知道不是自己的東西不該爭嘛？非也。他們顯然也是背過《赤壁賦》的，可利益赤裸裸地誘惑，還是讓他們犯了“常識性錯誤”。偷工減料，受賄貪污。
尊老愛幼是中華民族地傳統美德，這是我們聽了一生的常識。然而，多少人忘記了他們戴著紅領巾時發過的誓言。公交車上，是誰無視旁邊的老人假裝入睡？網絡上，是誰穿著火紅的高跟鞋踩死了一只只的小貓？哪位大叔在公交車上大罵“未解決”？又或者，是誰在節日的煙火中狂歡時忘記了在等待我們回家的父母？有多久，我們沒有幫父母做過家務，沒有與他們聊過天？美德、道德、品德、哪怕時不怎么背政治的理科生都可以隨口說出一長串，可是這樣的常識，我們有去做嘛？
三鹿是受了懲罰的，貪官終究會被“雙規”的，而在行為上有不妥的人，也必定會受到斥責。所以，有知識有文化的我們，可不可以不要再退化為沒有常識的文盲？這一次，我們可不可以將常識牢記在心？
作為一名即將步入大學的有社會責任感的公民，我寧愿把常識性的錯誤出現在高考卷上，也不要在人生的答卷上忘記我們該有的常識。
讓我們一起牢記人生的常識，一起用行動去維護這些常識，一起把這世界，變成和諧而美好的人間。
權威解讀：
此乃議論文的一類卷。文章的臉亮點如下：
一是文章對題目的理解到位，行文只選取一個題干中的提示語“常識雖知易而行難”作為寫作的中心論點，全文內容在“常識”范圍內行文，切合題意。二是行文中選取生活中黑心的商人和貪官明知常識而罔顧常識的實例，回答了生活“常識易知難行”的原因，具有時代意義。特別是針對現實生活中許多青年人在生活中雖知常識卻難行的行為，發表自己的看法，看法比較深刻，提出要把常識牢記于心而落實于行動的希望，具有個人思考，有時代意義，反映出考生對現實生活的關注，有鮮明的時代性。存在問題有：一是語言表達不夠流暢，更談不上文采；二是有兩個錯別字，雖不扣分，但影響閱卷專家視覺；三是書寫不夠工整，字跡潦草。
高分啟示：
關注現實，材料豐富
標卷作文三（二類文上）
內容22分 表達20分
發展7分 錯別字扣2分，總分49分
打破常識結出新知識
廣東一考生
常識，也許是說平常人都有的知識，但也可以說是前人做過的事，后人總結了經驗，然后許多人都跟著做或跟著這條思路走下去的常規知識吧。但是人非圣賢，誰能無過，況且隨著社會的發展，常識也該換換衣裳，與時俱進了吧！
小時候就是九幾年吧，那時還沒有取消農業稅，農村里的人們種的谷米有一大堆都拿了去交稅，于是，誰家的稻米又結實又多，那么他就算的上有錢人了。但在傳統的耕作方式下，每家每戶的稻谷產量都差不多，也許常識是被過于信任了吧，但那一年，我家的常識換了科學的衣裳。
記得那一年春天，爸爸老早開車出門了，只聽媽媽罵道：“明知道今天要浸種了，播秧，還跑去出喝酒，別人家都快插秧了，真沒志氣。”說著自個兒坐在門前浸著谷種子，不一會兒，爸爸開著那老摩托車（比我老一點）回來了，車后載著一疊疊塑料作的長方形的東西，媽媽氣憤地站起來，邊走向爸爸，邊罵道：“今日要做什么，還死去喝酒”，還不等老爸開口，又指著車后那奇怪地東西，問：“這是啥東西？”老爸笑著說：“這可是好東西，今年地米飯不用愁啦。”看著老媽一面疑惑，老爸繼續說：“這是姑丈從外省買回來給我們的，好像叫撻子，把浸好種子放在上面，然后等谷種子發芽后，就可以播種，成活率挺高啦！”
老媽不等老爸說完，氣憤地用食指戳著老爸地頭，說：“呢腦袋也浸種子啦！你有沒有常識？谷種子當然要在田里發芽啦！”平時，老爸很少逆老媽的常識，但這次他卻說：“好，那咱們分開種，比比誰的更好更多更高效！”老媽不肖地瞥了老媽一眼，說：“比就比，誰怕誰！”我在一旁看得正樂，這兩老，幾歲了……”于是，老爸和老媽在門前分開兩塊地，各自種自己的。老媽按照常識，像過去的澆水、施肥，還經常趁老爸不在的時候，偷偷看著老爸種的，老爸種的谷芽兒，就施了一次肥，可長勢就比老媽那按照常識種的好，那幾夜老媽失眠……
那一年，我家過了個豐收年，從那時起，老媽開始什么都聽老爸的意見，老媽心想：“常識并不都可靠。
老爸也常得意地說：“常識這玩意兒，穿上科學這新衣裳，就是新知識唄。
權威解讀：
此乃記敘文的二類卷。作者的高明之處在于把自己對常識的看法轉，化為一個具體的故事，通過敘述一個故事，闡明常識需要推陳出新這個觀點，確立的看法是真實的，內容切合題意。從表達角度看，文章中的故事有完整的情節，情節的設計還比較好看，人物語言也比較生動。但是存在如下問題：一是標題不好，不符合記敘文的文體要求。二是敘述語言比較粗糙，一些句子表達有問題。三是全文存在四個錯別字。如果修改，可以從如下角度入手：一是為自己的題目命一個直觀形象的題目，比如“點燃常識的明燈”或“常識，請掀起你的蓋頭來。二是要注意記敘文語言的流暢細膩，特別是對文中兩個主要人物爸爸和媽媽。增加細節描寫；三是注意錯別字，打好語言文字表達的基本功。如果能夠注意這幾個方面，進入一類卷不在話下。
高分啟示：
故事取勝，構思新穎
標卷作文四（二類文中）
內容20分 表達19分
發展6分 總分45分
敢于挑戰“常識”
廣東一考生
生活在紛彩呈現的現代社會中，腦海里有我們時刻關注著的常識。的確，常識與我們同行。有時，常識正如孫中山先生所言般“知易難行”，有時，常識也須推陳出新。在這個瞬息萬變的世界里，我們需要有敢于挑戰“常識”的勇氣，讓常識在我們的手中推陳出新。
敢于挑戰“常識”，需要有堅定的信念。于中世紀的人們而言，“地心說”是人們心中的常識。在教會思想的禁錮下，這個常識“頑固”地在人們心中駐守了二百多年。然而，常識有正有誤，這，便需要我們有敢于推陳出新地堅毅信念。科學的發展漸漸撩開撩思想的迷霧，一位巨人毅然挺身而出，用堅定的信念去挑戰“地心說”這常識。他，就是布魯諾。因捍衛“日心說”，而堅毅地堅持，羅馬教會地思想禁錮的烈火卻是讓布魯諾鑒定的信念在火中涅磐不滅。看，當下“日心說”的科學常識長存，是在布魯諾等勇于挑戰常識的先行者下推陳出新的！
敢于挑戰“常識”，需要有不懈的付出。農科學界中普遍存在著野生稻不可雜交出優質稻的常識。但，一位敢于挑戰常識的耕耘者，用不懈的付出，讓這常識推陳出新。他是一位真正的耕耘者，當他還是一位鄉村教師的時候，已具備顛覆世界權威的膽色，當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。一介農夫，播撒知識，收獲富足，一片片油燦金黃的雜交稻在秋風中搖擺，農民眼中含著豐收的喜悅，注視著這滿地的“黃金甲”。喜看稻菽千重浪，罪時風流。他，是雜交水稻之父——袁隆平。因為有著不懈的付出，這雜交水稻的常識在他手中推陳出新；因為有著不懈的付出，他讓全國人民的米袋滿了起來！
回看中華五千多年的歷史，中華兒女用不斷探索的勇氣去挑戰“常識”，讓常識推陳出新。可是當代經濟浪潮如洪水猛獸般沖擊著社會生活，仍有人將思想禁錮在“常識”之中。科技在發展，時代在進步，我們這頭將要崛起的雄獅，更是不能止步不前。常識有正有誤，需要我們敢于挑戰，讓其推陳出新。父母給予了我們一雙手，我們有能力去為“常識”穿上新裝。父母賜予了我們一雙腿，我們有能力攀上常識的“新峰”!
敢于挑戰常識，需要那堅定的信念，更需要那不懈的付出。風雨過后，眼前會是鷗翔魚躍的天水一色；走出荊棘，前面便是鋪滿鮮花的康莊大道；登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。就讓常識在我們手中掀開新的一頁。
權威解讀：
此乃二類卷的樣板，屬于中規中舉的議論文。作者設計了一個比較陳舊的觀點，然后緊扣堅定的信念圍繞著常識進行闡釋，全文在常識范圍內行文。寫作的角度落在論證怎樣敢于挑戰常識，圍繞這一問題，提出三個看法作為分論點：敢于挑戰常識需要有堅定的信念，敢于挑戰常識需要有不懈的付出，敢于挑戰常識需要有需要用不斷探索的勇氣。標準的二類卷的內容，二類卷的表達，符合規范議論文的文體要求，結構完整，書寫工整。突出毛病如下：一是論據不準確，其中孫中山的話引用不準確；第二段寫到地心說持續的時間不止兩百多年，犯了論據使用過程化中常識性的錯誤。而是語言表達有堆砌華麗辭藻的傾向，例如袁隆平這個實例中的有些內容與“常識”無關，需要明確指出。最后一段的排比內容也是與常識無關的內容，表達上存在明顯不足。如果進行修改，可以從如下角度切入：一是選取的論據要典型準確，使論證有力；其次要注意語言的通順流暢，片面堆砌華麗詞藻的文風要大力制止，要學會用樸素平實的語言來說理分析，表達自己的真情實感。這樣可升格到一類卷。
高分啟示：
結構規范，立意深刻
樣卷五、
內容20分，表達20分，
發展6分， 總分46分
常識
廣東一考生
“地球圍繞著太陽運行”、“做人要堅持不懈”、生活中許多眾所周知的話語，許多司空見慣的現象都是常識。我們從一出生就生活在常識中，常識與我們同行。
常識，指引我們更好地生活。蜻蜓低飛，燕子歸巢，我們知道天要下雨了；這是常識給予我們的提示；一場大雪過后，莊稼蓋上一層層厚厚的棉被。農民伯伯的心就樂開了懷。因為有句諺語是這么說的“瑞雪兆豐年”。這是常識指導我們的生產。常識在我們的生活中就如同一盞明燈，指引我們前進，走向幸福的生活。
常識，雖易知而難行。我們每個人從小就接受父母的老師的教育，許多做人的大道理已經耳熟能詳了。如“做人要堅持不懈，不能半途而廢“，但又有多少人做到了呢？小居里夫婦做試驗不能從頭到尾的認真，遇到問題半途而廢，最終把發現中子的諾貝爾獎拱手讓給了查德威爾。的確，許多常識是我們都知道的，但能否做到決定了一個人的成敗。
常識，須推陳出新。科學家曾做過一個試驗，把蜜蜂和蒼蠅放在一個玻璃瓶里。并平放在桌面上，讓瓶底對著窗戶。結果蜜蜂不聽地朝窗戶飛沒能逃出玻璃瓶，而蒼蠅則朝不同的方向飛，不一會兒就飛出了玻璃瓶。在這里常識就猶如在玻璃瓶里地蜜蜂和蒼蠅，能推陳出新者，就能像蒼蠅一樣，逃出生天，到達一個更大的空間；不能推陳出新而固守者，就只能像蜜蜂一樣被困在玻璃瓶中，得不到發展。哥白尼通過觀察和計算，提出著名的日心說，打破了當時教會的地心說，天文學因此得到發展；伽利略通過理想斜面試驗，提出力不是維持運動的原因，開創了試驗物理，為后世物理的發展奠定了基礎；達爾文環游世界，不畏權威和教會的反對，寫出了《物種起源》，從而開創了生物史上的又一高度。這些人，毫不例外的都是打破常識，對常識推陳出新的人，而他們也因此獲得了巨大的成就。可見，常識是不斷推陳出新中發展的。
既然生活在常識中，就讓我們學懂常識，運用常識，革新常識，讓常識與我們同行！
【專家點評】此乃議論文的二類卷。作者根據題目中三個提示的觀點進行立論。第二段常識與我們同行，材料豐富，第三段寫常識易知難行，寫的不深刻，第四段寫常識須推陳出新，材料比較豐富，論據不貼切，用例不準確。考生用蒼蠅與蜜蜂的試驗，說明一個有出路，一個沒出路，形成對比。但是行文中對“常識應推陳出新”這一表述不清晰，影響了內容的表達。縱觀全文立論的三個角度，除了第一個角度，其他兩個角度論證的都不夠深刻。從內容看，這篇文章全文在常識內行文，但是立論的觀點多，導致內容不夠切合題意，只能算是符合題意，表達符合文體要求，是一篇考場常見的議論文。發展等級打在材料豐富上。如果修改，可從如下角度入手：一是立論集中于一點，“傷其十指，不如斷其一指”，這樣中心明確且突出；二是要學會選擇典型的論據，對論據的分析要緊扣“常識”，要為中心服務，要學會說理，把道理講清楚。三是要注意體現考生個人的思考，要體現出思想的睿智和透過現象看到本質的能力，這樣的分析議論就很能打動閱卷老師。上升到一類卷絕非難事。
高分啟示：中規中舉，材料豐富
六號卷
二類卷的樣板文章論述了兩個看法：常識為什么易知而難行，回答的答案是遇事情緒不冷靜；寫得比較深刻，第二個例子論證常識需要推陳出新，使用汶川地震的實例，較為恰當；文章存在結構不勻稱的問題，開頭和結尾不好，開頭抄題干，結尾設計有問題。關注社會熱點問題，只停留于表面，大致意思，不夠準確，不夠深入。
內容18 表達17發展5總分40分材料比較豐富
七號卷
三類卷的樣板。散文的寫法，利用QQ群三個網友發表看法的形式進行寫作，全文在常識的范圍內行文，看法不深刻，中心明確，感情真實。表達結構還算新穎，人物是虛擬的，看法是真是的，語言比較粗糙，比較典型的網絡語言，表達不細膩，準確性不夠。
內容16表達16發展4總分36分發展等級打在形式上
八號卷
三類卷的代表，對常識理解不準確，審題不夠準確，把“愛”當作常識來論述，行文中有些內容是離開常識圍繞“愛”進行論述的，基本符合題意，語言粗糙，有三個錯別字。
內容15表達 15發展3錯別字扣1分總分32分
九號卷
將原來寫好的文章，與常識進行勾搭，在展開論述的時候，內容表達上，與常識若即若離的狀態中論述愛國、責任、敗而步餒，屬于套作，論據不準確，譚千秋。
內容13表達13發展0總分26分
十號卷
文章典型的是掛羊頭賣狗肉的寫法。開頭是掛羊頭，圍繞著常識來立論，內容是完全與常識不相關，內容偏離題意。
內容8表達10發展0總分18分
十一號卷
常識
廣東一考生
百花都在春暖大地之時景象開放，而野菊卻選擇了蕭瑟敗零的秋天；萬紫千紅都鋪滿在綿綿油綠的青草地上，而清蓮卻執意挺立在污泥之間；四時花草總有凋謝的時候，但惟有竹子的蒼勁松翠不變節。
擬，是一株搖曳在蕭瑟中的野菊。你在官府的門口被小吏擋住了。拜見上司要帶上禮物，這是常識！然而你卻憤然將官袍脫下，揚長而去。世俗的常識如何可以羈絆你的步伐？五斗米又怎能讓你折腰？擬拋下了世俗之見，回到了你自由的園地。“種豆南山下，采菊東籬旁”。高唱著“田園將無，胡不歸？”打破那物欲橫流中為加官進爵而阿諛奉承的常識，還原那個清靜脫俗的自我。開墾那荒蕪多時的自由家園。陶潛，是你勇于打破常識，堅守自我，在秋風中暗吐芬芳。
你，是一株在污泥之上的清蓮。你狂傲，“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”，你深得玄宗青睞，原本可以一展拳腳，報效國家。打你偏偏執意高唱“天生我材必有用，千金散盡還復來”，你明知楊貴妃、高力士權傾朝野，不可觸犯，但你卻決心打破這個常識，打破這個禁忌，讓貴妃磨墨、力士脫靴。當長安城的燈紅酒綠只能作你被賜金放還的背影，你仍舊是大笑著。在這個人人都把侍奉權貴當作常識的時代，是你用行動把一切世俗的常識拋諸腦后。“青崖放白鹿，散發弄扁舟”，李白，是你勇于打破常識，在污泥中保持你靈魂的潔白。
而你，是一株傲然挺立的翠竹。亡國的臣子早都在敵軍力語威脅下投降了。而你卻對敵方的各種手段報以輕蔑的微笑。大宋國運已去，良禽擇木而棲，這是常識，你都知道，奈何那一腔忠義的熱血卻讓你沸騰不已。“天地有正氣，雜然賦流形”，你高唱著正氣之歌，絕頂以身殉國。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，文天祥，是你勇于打破常識，堅守著忠義，歷盡四時，絕不變節。
選擇了堅持，選擇了自我，跑新一切常識的束縛，做真正的自己！
【專家點評】此卷很多中學老師都判為一類卷，覺得很有文采。然而此卷乃閱卷組全力打壓的樣卷，文章中的感情被認定為虛情假意，屬于感情虛假的典型文章。作者開頭寫了三個的排比句，卻與題目的核心“常識”毫無關系，表面看起來很有文采，其實是在堆砌語言，賣弄辭藻，顯示出一種浮夸的文風。文章主體部分選取了三個古人的實例：陶淵明、李白、文天祥，而這三個歷史人物實例，歷年高考都被許多考生翻來覆去使用，屬于典型的萬能材料。只要考生稍微轉化，跟寫作題目就可以掛上構，屬于套作的寫法。特別是文章的第二段，內容屬于抄襲優秀作文文段，行文中套寫進有關“常識”的文句，似乎很扣話題，當然實事求是來說，第一段套作的水平比較高，而后兩段套的水平很差，沒有自己個人的思考和感悟，對“常識”的見解完全是套作，沒有真情實感，所以屬于典型的套作。評卷專家認為：此文感情虛假，使用萬能材料，寫法屬于套作，而這種套作的文風在高考中是不能容忍的，所以，這篇文章就成為一片失敗作文的樣板，值得引起廣大考生的注意，更值得廣大中學語文教師作文教學的關注，此文傳遞了一種信號：采取套作的所謂文化作文，在高考考場上已經沒有市場了。
考場評分：內容15分，發展15分，發展等級0分，總分30分。
【優秀試卷】
考場金卷一、
傻根
廣東一考生
“他什么都不懂”，這是村子里的女人們對傻根評價最多的一句話。
傻根很傻，自從在城里念完書回來就變傻了。看，現在他又在田里勸他爹別往莊稼上噴農藥，還說什么噴農藥多了，植物害蟲就會產生抗藥性，還會污染到附近河流水源什么的。這不是很傻嗎？誰都知道，有害蟲就要噴農藥呀，連村里三歲的娃娃都知道，傻根變傻了。
還有，鄰居家的三愣子結婚時，本來開開心心地擺完喜酒了，第二天就準備下田干活，可是傻根卻又跑過去，非得攔住三愣子要帶著他的老婆去登記，領那個啥結婚證什么的，折騰了半天。俺村里的人歷來結婚辦喜事，只需父母同意，再擺幾桌酒席，叫上村子里的人吃一頓就可以了，什么登記結婚證，那些豈不是多此一舉，傻根變傻了。
傻根他叔說要辦個啥魚塘，然后在魚塘邊上再蓋個豬窩，說是要用豬糞來喂魚，那樣的魚大得快。正要開工動土的時候，傻根又跑了過來，嘴里胡說什么要是這樣的話，魚的體內就會有很多的寄生菌，人吃了對健康有害，很容易得病什么的。后來被他叔叔狠狠罵了一頓。可不是嗎？幾十年來，誰家的魚塘不是這樣養過來的？不但養的魚又大又肥，而且一舉兩得，誰敢說這個方法不好。傻根變得越來越傻了。
最可恨應該去年那個縣上造紙廠的廠長說準備到俺村旁邊建一個大型的廠子，那樣多好呀。附近幾個村就數俺村里窮，建下廠子后，那就不用愁了，到廠里扛工總好比干農活強呀！可在動工之際，那可惡的傻根又冒了出來，說什么造紙廠污染大，建在村子旁邊，會影響附近村民的飲用水什么的，還會使莊稼死亡。后來，竟帶來了土地局和兩個負責水資源檢測的專家，把來建廠的人硬是趕走了。這可不是斷了俺們村子里的財路嗎？好不容易等來這么一個財神爺，就這樣沒了。為此村子里不少人在暗地里罵傻根真的很傻。
傻根終于要走了。聽說城里的學校開學了，他要回去繼續上學。他走的那天，只有家里人來送他。遠遠的幾個婦女瞧了瞧村口，說：“以后我保準不讓自己的兒子到城里上學去，真是越學越傻了……”仿佛挺自豪的。
傻根真的很傻嗎？
【專家點評】這是一篇難得的考場小說佳作。作者最高明的地方，在于全文沒有出現一個“常識”，但卻通過傻根這個人物，多處挑戰人們在生活中“常識的缺乏”的劣根性，使主題得以體現，只是體現主題的方式，不是明扣，而是“暗扣”，這種暗扣無高超寫作功底，無以實現，體現出作者的構思與眾不同。全文雖不著一個“常識”，卻通篇在揭示村里人缺乏常識的生活現狀，很有深意。同時文章通過小小說的形式，通過傻根這個人物的塑造，突出其在村民心中的“傻”，借此表達真正“傻”的不是“傻根”，而是這群缺乏“常識”的村民們，這樣立意就顯得非常深刻。特別是文章的結尾，幾個婦女說的那句話，非常有個人思考：婦女的話恰恰反映了現實生活中人們缺乏常識卻不自知的可悲現狀，體現出作者的匠心獨運。語言表達上，以敘述為主，通過四件具體事件的描繪，來展示“傻根”不傻，他所說的都是生活中人們必備的常識，從而使人物具有典型的現實意義。語言樸素平實，明白易懂。其中“傻根變傻了”一句話反復出現，具有強烈的諷刺意義，而文章的結尾句“傻根真的很傻嗎？”引人深思，發人深省。
考場評分：內容24，表達24分，發展10分，總分58分
考場金卷二、
常識伴我一路行
廣東一考生
我爸爸常說：“沒鹽炒菜味不咸，無規矩不成方圓，沒有常識好夢難圓。”
從小我們就熟知，在馬路上揀到一分錢要交給警察叔叔，要遵紀守法，做個誠實的孩子，要孝敬父母，尊敬師長，團結同學，我們該做一個……或我們不該做……這是常識。
“老爸，我跟你說，今天下午我們幼兒園有個小朋友，把幼兒園的花瓶打碎了，被我看見了，他說請我吃糖，叫我不要說出來。”爸爸笑著蹲下來對我說：“那你說出來了嗎？”我搖搖頭。“那你知道什么是誠實的孩子嗎？”我點頭。“別人做了好事，我們要表揚他。但如果做了壞事就不能包庇他。這是常識，你知道了嗎？”我點點頭。
第二天一大早，我就往老師的辦公室跑去了。
因為這是常識，從小我們就知道了好事才可以做，壞事不能為。
今天是我上三年級的第一天。我第一次一個人乘公共汽車去玩。一上車我就興奮不已。把車里的人仔細端詳了一遍，好多大哥哥大姐姐。途中上來了一位老奶奶，座位已經滿人。我已經上三年級了，我知道要給老奶奶讓座，這是常識。可怎么那些大哥哥大姐姐并不知道這是常識嗎？為什么他們不讓座？我很郁悶。
“爸爸說的，要做好孩子，”于是，我站了起來……
尊老愛幼是我們中華民族五千多年的傳統美德，這是常識，所以，我應該讓座。
上高中了，我參加了學生會的干部競選。一大群同學同學聚集在會議廳，上屆的老干部給我們倒水，我微笑著說了聲：“謝謝！”而其他同學都趾高氣揚地拿過里了水，還嫌大熱天的，這水不冰。到干部們發言時，同學們都嘰嘰喳喳說過不停，唯獨我安靜在聽……
之后我成功地當上了學生會干部，因為他們說我懂常識——敬重別人。
懂得常識，常識成為我們的墊腳石，可以讓我們站得更高走得更遠。相反，不懂常識，那么常識就會變成絆腳石，讓我們摔得更慘更痛。
常識很重要，懂常識也很重要，但是最重要的是我們要去“用”常識！成功需要他，我們更需要它！
過去因為常識我成功，以后因為有常識我會更成功。
【專家點評】
此乃記敘文的一類卷。文章的成功亮點如下：
一是審題到位，切合題意。作者聯系自身實際，巧妙選取自己親身經歷的三個小故事，緊緊圍繞“常識”，來演繹自己對常識的認識過程，從中悟出常識對自己的成功作用巨大。選取的三個故事按照時間的先后，體現對“常識”的認知一步步深入，很好體現了自己對常識的理解和看法。二是行文中多次點明“常識”，縱觀全文，幾乎沒有一段內容沒有“常識”這個關鍵詞，體現出強烈的扣題意識，成為文章突出特色。三是使用對比的手法，第一個故事用我和“小朋友”的對比，說明我如何懂得了常識、第二個故事，用我和“大哥哥大姐姐”對比，說明我在具體踐行常識、第三個故事用我和“同學們”進行對比，體現出我因懂常識而獲得成功，從而很好的揭示了“常識很重要，懂常識也很重要，但是最重要的是我們要去‘用’常識！”這一中心，主題明確。四是敘事語言明確，表達流暢，句子通順，書寫優美。是一篇記敘文的一類卷。
考場評分：內容24，表達24分，發展10分。總計58分。
考場金卷三、
我的常識日記
廣東一考生
翻開那一本本記錄生命成長旅程的日記，我看到字里行間都寫滿“常識”。
小學 2001年X月X日 天氣：晴轉尷尬的云
今天我與小朋友在街上玩，看到有個小偷偷了一位老奶奶的錢，我立刻說：“快打119 ，告訴警察叔叔抓小偷。”說著，我就要跑。大家拉住我，說，錯了，不是119，而是110，我說沒關系，我還可以打120查詢電話嗎！大家聽了哈哈大笑，我面露尷尬，不知道大家笑什么。
回到家里，問媽媽，她告訴我，120是救護電話，114才是查詢電話。
今天真尷尬，我以后一定要好好留心生活常識，不要再弄出這樣的笑話。
初中 2006年X月X日 天氣：無奈的晴
唉，今天與同學一起外出郊游，去森林游玩，高興的去，掃興而歸。
來到森林里，我看到一只青蛙，剛要去捉，大家叫住我，告訴我那是蟾蜍。真恨自己生物沒有學好。過了一會兒，看見了一叢漂亮的彩色蘑菇，我興奮的說：“這么好看的蘑菇，一定很好吃。”我剛說完，大家卻紛紛笑彎了腰。告訴我彩色的都是毒蘑菇，吃了是要死人的。我的天，這么嚴重。真掃興，我一臉的無奈。
今后，我一定要學好自然常識，免得鬧出人命關天的大事來。
高中&nbs, p; 2008年X月X日 天氣：窘迫的陰
天氣悶熱，教室里空氣使人窒息，老師的聲音成了最好的催眠曲。
“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘……”老師突然點到我的名，叫我起來。
“請你簡單介紹一下這首詞的作者蘇軾的情況和這首詞的內容。”
我腦袋一片渾濁。于是站起來就答：“蘇軾，唐代著名詩人，字太白，號易安居士。他主張‘文章合為時而著，歌詩合為事而作’，他力主變法，變法失敗，被變蘇州。本首詞……”我仔細想，想到老師說的“生死”二字，于是說：“這首詞是他祭奠自己父母所寫的，表達對他們的思念……”我的話還沒有結束，教師里一片哄然大笑。老師那胖胖的臉，頓時變成了青色，不知道是高興的還是氣的。我又出丑了，我知道。
看樣子，我一定要學好文學常識，不能再被人笑話。
從小學走到高中，我發現日記中與常識有關的內容，一直與我相伴。然而這些簡單的常識卻不被我所認識，讓人尷尬、無奈與窘迫。讓我明白：常識可以方便我們的生活，豐富我們的頭腦，解決我們的困難，不至于因為不懂常識而鬧出那么多笑話。
【專家點評】此乃日記體的考場佳作，文章有三大亮點：
一是在體裁上選取日記體的形式，選取了小學、初中、高中階段的三則日記，圍繞著一個共同的主題，進行行文，前面有一個引子，引出下文，最后有一個總結段，總結全篇，揭示中心。體裁新穎。
二是內容切合題意，三篇日記的內容都緊扣題意進行寫作。一是寫生活常識、一是寫自然常識、一是寫文學常識，因為不懂這些常識，鬧出很多笑話，讓自己從中明白的常識的重要。
三是表達上，突出的特色是語言描寫很生動形象。在三段日記中，都很好的通過人物語言的設計和表達，體現出自己對常識的無知，很生活化，符合作者各階段的年齡特點，具有真實性。
考場評分：內容24，表達25分，發展10，總分59分
考場金卷四、
勿讓常識孤獨地生活在淚光里
廣東一考生
假如你忘記了太陽將東升西落，你將永遠看不到美麗的日出；假如你忘記了河流自高而下，你將永遠找不到海的遼闊；假如你忘記了生命只有一次，那你將很難享受人生的碩果累累。假如……
這些都是常識，可能有人會說，誰會忘記這些簡單的常識呢？是啊，可是在現實生活中，人們常常會忘記，忘記本不該忘記的，忘記常識的重要，而忘記的結果常常是淚眼婆娑，滿臉風霜。
生活常識讓我們知道生命的寶貴。生活的可愛，讓我們更好的珍惜生命，愛護生活。而有人常常忽視“生命是寶貴的，生命只有一次”這一基本生活常識，于是便有了高樓一躍，凌空萬里，孤鴻直下，駕鶴西去；于是便有了月黑風高，池塘水邊，縱身一躍，化作漣漪；于是便有了一點毒藥，一飲而盡，飄飄欲仙，一醉不醒。無數的自殺案例告訴我們，我們要銘記并堅守這一基本的生活常識：“生命只有一次，我們要珍愛生命”。因為拋棄生命不僅讓自己萬劫不復，也會給親人帶來難以抹去的傷痛。
過好生活，治好人生，不僅要求我們具有生活常識，還要具備必要的法律常識，有了法律常識，才能讓自己安全的生活，也能讓別人安全的生活。
還記得馬加爵事件，一把利刃結束了多少無辜的生命。不知他面目猙獰，揮動屠刀，砍向那一個個美好而又年輕生命的時候，他有沒有想到“殺人要償命”這一簡單的法律常識呢？我想他沒有，至少他放棄漠視了這一必備的常識。漠視并放棄的后果就是牢獄之災，無邊之痛。美好的未來與積極的人生化為烏有，同時也給受害者的家人帶來一輩子的殘缺與傷痛。而這僅僅就源于馬加爵忘記了“殺人要償命”的法律常識。
有了法律常識，還要有道德常識，因為道德常識也是常識家族里的重要組成部分。忘記道德常識，會使自己名譽掃地，更會使他人心情凄冷。
履行孝道，華夏大德。孝敬父母，是每個做子女的責任，這是一個最基本的道德常識。可是現實生活中，不乏這樣的例子，子女相互推諉，都不愿意照顧自己的父母，最后讓父母孤獨終老，含恨死去。這樣缺乏道德常識的子女，終將遭受他人的唾棄，遭受社會的公遣。
生活中，常識涉及生活、法律、道德等多個方面，記住并認真履行這些常識，我們將收獲生活的美好，生命的可貴，幸福的生活。
常識，不應該孤獨；我們，不應該因遺忘常識而流淚。銘記常識，勿讓常識孤獨地生活在淚光里，只有牢記常識，踐行常識，幸福生活之花才會永遠綻放！
【專家點評】此乃考場議論散文佳作。文章的突出亮點如下：
一是考生對于常識的把握可謂見解深刻：行文中選取了生活常識、法律常識、道德常識三個不同的角度，來演繹自己對“常識”的見解：不要漠視常識，常識非常重要，要牢記常識，因此從內容的角度，可謂切合題意。
二是文章選取的事實材料，很有典型性和代表性，作為論據很有說服力。第一個論據列舉生活中自殺的現象來揭示人們對生命的漠視，說明缺乏生活常識；第二個論據舉馬加爵作為大學生殺死同宿舍同學來說明漠視法律常識，第三個論據通過列舉生活中子女不小孝順父母的事實來說明人們缺乏道德常識，很有針對性，體現出考生很強的駕馭實例的能力，素材積累的豐富。
三是文章的結構非常的規范和精巧，每一層內容之間的轉換，很巧妙的使用了過渡段和過渡句，使文章上下文銜接順暢，文氣貫通，體現出很深厚的寫作功底。
四是文章的語言很有視覺沖擊力，像這樣有文彩的作文在今年的考場實屬鳳毛麟角。例如，寫人們的自殺那一段，把一個很讓人毛骨悚然的自殺現象，寫的如此具體形象直觀，值得考生學習和借鑒。不僅如此，作者還給自己的作文命了一個很具有詩意的題目，令人眼前一亮。
考場評分：內容20分，表達20分，發展20分，總分60分
考場金卷五、
常識，你踐行了嗎？
何謂常識？《現代漢語詞典》的解釋是：常識，即一般知識。當然就可以理解為一般人都具備的知識。
既然是一般人都具備的知識，有人就因此吹牛：常識誰不知道，太陽東升西落是常識，時間流逝一去不復返是常識，熱愛祖國、尊老愛幼是常識，發生火警撥打119，匪警打110是常識……
誠然，每個人都了解很多的常識，甚至有些人把常識背誦的滾瓜爛熟，但是面對客觀的人生，現實的生活，，又有多少人真正的在踐行常識？又有多少人因沒有正確的遵循常識而懊悔甚至失去生命？
通過各種媒體信息，我們經常聽到某人因闖紅燈而發生交通事故等類似的新聞和消息。難道說連“紅燈停，綠燈行”這樣的常識都不知道嗎？顯然是知道的，但是當人們為達到某種目的而不擇手段的時候，常識已被他們拋擲腦后，這樣子，常識就成為“不常”了。
常識的“常”應該是銘記于每個人心里，而不是僅僅在嘴上說說就行了，我們應該知曉常識，更應該踐行常識，貫徹于平時，應用于生活。而我們每個人都能這樣做嗎？
那是一個炎熱夏天的午后，炙熱的陽光曬得人昏昏欲睡。放學之后，我立馬騎上自行車飛奔回家，在路上幻想著冰棍和冰激凌，電扇的任意侵襲，便又加快了速度。盡管天氣無風，但我的耳邊已感受到幾絲微風。
可能是由于天熱，路上行人已無蹤跡，于是我一路暢通無阻。哇，不好，紅燈！回顧四周無人，闖過去，反正無人看見。這時，只見一個人串了出來……撞！我一連串摔了幾個跟頭，但感覺沒多大事。但是被我撞到的人卻臥地不起。速戶受了很重的傷。最后，我不得不把撞到的人送進醫院，自己做錯了事自己承擔是常識！
現在想起此事，我還心有余悸，因為被我裝的人最后沒有什么大礙。假使迎面而來的不是一個行人，而是一輛急速駛過的車，那我的小命也就一命嗚呼了。只能在天堂寫這篇高考作文了。
都是不踐行“常識”惹的禍，雖然我每天都知道“紅燈停，綠燈行”的常識，但卻沒有常記在心，更沒有時常去踐行它，而真等到出了問題后悔晚矣！
再看目前“成都大巴燃燒事件”“膠濟鐵路相撞”事件，盡管法律在一一審核和追查相關責任人，但讓我們靜下心來想一想，不都是不踐行常識造成的結果嗎？
老師經常告訴我們：許多生活中的常識牢記。但是我覺得還應該加上一句：更重要的是時時能自覺地踐行常識。
常識，我們并不缺乏，但是，你踐行了嗎？
【專家點評】此乃議論文的一類卷。文章的亮點如下：
一是立意準確。作者從提出問題“常識，你踐行了嗎”入手，通過層層抽絲剝繭，到最后水到渠成提出“人們應該踐行常識”這一中心，可謂緊扣“常識”立意，全文在常識的范圍內立意，切合題意。
二是思考深刻。文章通過論證生活中許多人，都知道常識，但是卻不去“踐行常識”，從而帶來嚴重危害，闡明“常識雖易知而難行”的道理，從而表明“常識不在于知，而在于行”，見解深刻，有個人思考和感悟。
三是舉例聯系自身實際，寫出真情實感。文章一個最典型的實例就是寫自己“闖紅燈帶來嚴重后果”，從而悟出“常識不僅要知”，更“需要踐行”的看法，可謂具有說服力。
考場評分：內容24分，表達24分，發展10分，總分58分。
考場金卷六、
成敗皆因常識
廣東一考生
回望歷史星空，古今多少故事。有的成而為王，有的落敗為寇。多少英雄豪杰，隨江水滾滾東去。驀然回首，頓覺成敗皆因常識。
翻開泛黃的史冊，浮現的是那些敗于常識的魂魄孤影。
未央宮燈火不明，烏江畔波浪滔天。史宮樂曲已成記憶，浪濤齊鳴卻樂音難聞。他的心已沉積在四面楚歌中，“征人遠去兮，何時還？”是啊！何時還呢？八千楚士亡江北，他只身一人，又怎回楚地？又怎么面對鄉人期待地眼神。他只伏身引一口牽掛的江水，便把熱血撒在了血色的沙灘上。
我不禁痛吟一句：“生當作人杰，死黨未鬼雄”，而精心細想，西楚霸王不正是死在一條常識上嗎？他忽略了一條最基本的常識——留得青山在，不怕沒材燒。于是生命在他手里化為灰燼。
如果他牢記這條常識，十年之后東山復起，八千兄弟之丑，百萬楚人之盼不就實現了嗎？而他卻偏偏敗在了常識上。
不僅項羽，就是精忠報國的岳飛也是死在所謂的常識上。“君命不可違”，“君讓臣死，臣不得不死”，正是那時的常識。而岳飛不是敗給了今人，而是敗在了常識上，是所謂的常識害死了他。
走進流動的文字，看到的是那些成于常識的勝者在熠熠閃光。
東漢末年，諸葛亮走出隆中，輔佐劉備，于艱難萬險中助劉邦建立蜀國，終成三分天下。而他的成功正是在于善用常識。
江霧彌漫之時，若有不明船隊靠近，必不敢出戰，只能放箭穿敵。這是軍事常識。也是智慧的體現。而諸葛亮正是利用這個常識，一舉收獲了十萬之箭，使孫劉聯軍戰勝了曹操，取得了赤壁大捷。
君見城門大開，城內無兵，必以為有埋伏而不敢接近，這是常識。卻也是成敗之關鍵。諸葛亮彈琴城上而退萬兵，就是利用這一點，一點小常識，諸葛亮成了不敗的王者。
八年抗戰，英勇的共產黨人，相信“正必勝邪”的常識，才有了八年抗戰的勝利，才有了新中國的成立，才有了共產黨人的成功。
忽視常識如殘花，唯有凋零；利用常識若雄鷹，展翅高飛。盲從常識的人自掘墳墓，踐行常識的人錦途千里。
昂視藍天，我發現：成敗皆因常識！
【專家點評】此乃議論散文的一類卷。文章的突出亮點如下：
一是觀點明確，切合題意。題目即文章的觀點，且在開篇就很明確的運用開門見山的手法，提出文章的中心，從題目和中心來看都是圍繞“常識”切入，并且從辯證的角度闡明了“常識既可以帶來失敗也可以帶來成功”這一個人感悟，切合題意。
二是結構規范，層次分明。作者善于從正反兩個不同的層面，運用對比的手法，提出了兩個分論點：“翻開泛黃的史冊，浮現的是那些敗于常識的魂魄孤影”和“走進流動的文字，看到的是那些成于常識的勝者在熠熠閃光”，表達極具有文學性，體現出運用文字的功力。
三是論據豐富，文采飛揚。文章選取了歷史人物項羽、岳飛和諸葛亮，以及今天的中國共產黨人作為實例，由古到今，有詳有略，很具有說服力。特別是一些語言富有文化底蘊，很老道，不是套作，而是發自作者的真情實感。
【考場評分】內容24分，表達25分，發展10分，總分59分。
考場金卷七、
我被常識撞了一下腰
廣東一考生
八歲的時候，我被常識撞了一下腰，到現在我還覺得痛。
八歲時的孩子，腦子里藏著無盡的鬼點子。在一個百無聊賴的夏天的下午，我獨自在悶熱的院子里走來串去，看著太陽仿佛要把木房子點燃。于是天不怕地不怕的我，將腦子里那個鬼點子付諸了行動。
趁老媽去鄰居家，我作賊似的溜進爸媽的屋子里。拿起電話機，我突然猶豫了，似乎這樣不好吧。但想看熱鬧的心理戰勝了不安。我撥通了火警電話。
“喂，這里是XX消防大隊……”
聽到這聲音時，我忽然害怕了，不能謊報火災，這是常識啊。
“請問有什么事？喂，喂……”
就在對方將要把電話刮掉時，我說話了：“這里是x街x號，起火了。”說完，我趕緊丟下了電話。此時的我不知道是喜還是猶，腦海里一直回想著兩個聲音：“不能隨便謊報火警，這是常識來的，你都不知道。”“不就是戲弄一下嗎。我是小孩我怕誰！”
門外傳來了腳步聲，我探出頭一看，原來是鄰居家的小紅。
“你干嗎呢？”小紅見我一個人，好奇地問。
“沒干嗎，我又沒有干壞事。”我的臉都紅了，生怕別人知道了這件事。此時的我，真想逃到火星去，等消防車走了以后在像個無事人一樣回來。
但我擔心的事情還是發生了，消防車的警報聲像漩渦一樣把我包圍，令我窒息。
“大嫂，你們這兒是不是著火了？”一個消防叔叔問。
“你家才著火了呢！”媽媽很忌諱這些，把那個叔叔大罵了一頓。我則躲在大樹后面不敢出來。待叔叔轉身后，我裝著很鎮靜地走了出來，這似乎沒有我預想得到的快感。不知怎么。那叔叔突然轉身，我像一只受驚地兔子拔腿就跑。
真想大白，都是我惹的禍。當然八歲的我沒有被抓進派出所，但我卻受到了比進看守所還要難忘的教訓。
“不能隨便打火警電話，這點常識都不知道？”
“知道。”
“知道，那為什么還謊報火警？”
“我……”
我無言以對。那一刻我恨不得有個地洞鉆進去，爸媽把我好一頓臭罵，罰我一個星期不準出門去玩。
八歲時，我被常識撞了一下腰，才知道常識是那么重要。
【專家點評】此乃記敘文的佳作。文章最大的亮點如下：
一是題目閃亮。作者給自己的文章擬了一個很生動形象且能吸引閱卷老師眼球的精彩題目，引發了評卷老師閱讀的興趣。
二是敘事流暢。文章通過設計“預謀—撥打報警電話－報警成功—被鄰居小孩發現—消防隊員被騙—真相敗露－接受訓斥－收到處罰”，情節完整，敘事流暢，語言簡潔，語言描寫生動細膩，符合人物性格特征。
三是中心明確。文章開篇使用比喻手法，寫自己漠視常識，收到傷害，結尾寫自己通過此事明確：常識是那么的重要，用第一人稱行文，很有真情實感，且中心一目了然。
考場金卷八、
常識，乃生活之本
廣東一考生
大廈能巍然屹立，是因為又房梁的支撐，常識便是生活的支柱；航船能乘風破浪，時因為有方向盤指引方向，常識是生活的方向盤；列車能奔馳千里，是因為有軌道的牽引，常識便是生活的軌道。
何謂常識？常用的知識？人皆盡知的理論？常識，顧名思義，是一般人都知道的普通知識。讓我們暢游常識的海洋，領略它的風姿。
知常識，過生活。
我覺得常識不是我們語文中的古文，更不是數學中的幾何、函數，也不是物理中的作用力和反作用力。而是喝白開水比喝蒸餾水健康；蛋黃比蛋白有營養；尊老愛幼、孝順父母；熱愛祖國，堅持正義……諸如此類與生活直接掛鉤的認識。那么常識又從何而知呢？這就要去實踐生活，去品味生活，去總結生活。
在我看來，生活的一切都孕育著常識。蘋果落地為常識，在牛頓眼中常識出萬有引力，謙虛好學為常識，在莫伯桑的眼中，常識出文學巨匠，于是一舉推出《羊脂球》。
常識知道簡單，但運用它卻很艱難。常識知多少，在于你是否去實踐與品味生活。
行常識，好生活。
常識已知，不行又有何用？小時于我，勤奮好學是常識，于是我暢游書海，好讀書生活；長大于我，尊老愛幼是常識，于是我對上敬重長輩，對下關心痛愛，于是我修養自身，好此生活；此時于我，拼搏出成績是常識，于是我全力奮斗，我快樂，便好此生活，并且孜孜不倦，無怨無悔。
想必以后的我，會將常識更多付諸行動，然后好生活，因為我清楚，常識乃生活之本。
推常識，樂生活。
隨著社會的變遷，常識便隨之改變。也學古人眼中的常識于我們已不再為常識，所以將與我們同行的常識推陳出新是必須的。于前人，考取功名以光宗耀祖是常識，而如今，我們是否應認為“條條大道通羅馬”呢？于前人，欲擴大邊境來強大我國為常識，而現在，我們是否應以“和平與發展”為常識呢？于前人，“女子無才便是德、三從四德”是常識，而今天，我們是否要真正踐行“男女平等、婦女能頂半邊天”的常識呢？
常識，應隨社會發展而變遷，應因世界變化而出新。因為常識乃生活之本。
正所謂，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，誠然，我們應知常識、行常識、推常識以過生活、好生活、樂生活。
切記：常識，乃生活之本！此乃本人對生活之感悟，對常識之看法。
【專家點評】此乃議論文一類卷。文章突出亮點如下：
一是立論明確。文章題目“常識，乃生活之本”即為文章觀點，但是開篇沒有直接提出觀點，而是通過三個層面的分析，層層深入的揭示了自己對常識的見解，認識獨到，有個人深刻的思考和感悟。特別是三個分論點一般人想都想不到，而結尾水到渠成的證明了自己的觀點。
二是分析到位。本文最大的長處不是論據取勝，而是分析取勝，對于三個分論點的逐層深入的個人議論，體現出考生思想的睿智，體現出一種與眾不同的見解。而且文章的論據非常概括凝練，體現出很強的語言功底。
三是多用排比。三個分論點就可以構成排比，開篇講常識的重要性，使用了三個排比，不是堆砌辭藻，而是恰到好處。文中三個分論點的論證過程中，在使用論據的時候，都使用了排比，構成實例的鋪排，很有氣勢，自然說服力大增。
考場金卷九、
常識伴我成長
廣東一考生
1998年5月1日 天氣：晴
今天很開心，爸爸教我寫日記。寫什么呢？那就寫今天媽媽交給我的一個生活常識：飯前便后要先把手洗干凈。
今天上午，我因為肚子不舒服，去上廁所。剛上完出來，看見媽媽拎著一包包子回來，還冒著熱氣，我想都沒想，沖上去就去拿包子。可是，媽媽無情地攔住我，對我說：“寶貝，剛上完廁所，要先把小手洗干凈，不然吃完包子，你又要上廁所，并且會拉肚子。”我聽了以后，馬上去洗手，因為我覺得蹲廁所太累了。
快到吃午飯的時候，我在外面盡情地玩著，被媽媽叫過來。看到香噴噴的飯菜，就沖上飯桌，剛想吃，可是媽媽又一次攔住了我，對我說：“不僅上萬廁所要洗手，吃飯前也要洗手，否則你又會上廁所，記住，這是生活常識！”聽完媽媽的話，我只好又去去洗手。
總結一下媽媽今天教我的生活常識就是：飯前便后要洗手，健康生活才會有。我要記住這個生活常識。
2000年7月10日 天氣：多云
好久沒有去外婆家，今天跟媽媽一起去，玩得很開心。但我又認識了一個常識：見到長輩要主動上前問好，這是禮儀常識。
今天，我一到外婆家，就跟我弟弟一起打游戲機，連外婆都沒有見著。吃飯的時候，外婆叫我兄弟倆去吃飯，我們還有點不愿意。到了飯桌上，外公和三舅都在等我們吃飯。我們一到飯桌上就馬上吃飯，連人都不叫。吃完飯，我們兄弟倆馬上又去打游戲機。外公、外婆跟我噓寒問暖，我就隨意回答幾句。
我在外婆家的表現，全被媽媽看在眼里，回到家里，媽媽狠狠地教訓了我一頓，并叫我記住一個起碼地禮儀常識：見到長輩要有禮貌，要主動上前問好。
2004年9月20日 天氣：陰
今天，我和一個好朋友鬧翻了，同時我也明白了一個道德常識：不要侵犯別人地隱私權。
因為最近幾個星期，我的好朋友小華每天都要神神密密寫一些東西，我問他寫什么，他不告訴，叫他給我看，他也不給。我覺得很不爽。在好奇心的驅使下，在一次他出去的時候，我偷偷把他寫的東西拿出來看，結果被他逮個正著。
他二話沒說，上來就嚴厲對我說：“為什么偷看人家地東西，不要臉！”聽到好朋友這樣罵我，我很生氣，就說：“有什么了不起，就是看了，怎么樣？”結果導致好朋友當場和我翻臉，我很好強，翻臉就犯臉，于是我們鬧翻了。
可是晚上，看到政治書上說，不能隨便侵犯別人的隱私。而我的行為已經侵犯了朋友的隱私，我錯了。明天，我要主動道歉。從此：我記住了這個道德常識：不要侵犯別人隱私。
……
這些都是在我的成長過程中，有關常識的日記。我覺得正是這些常識讓我不斷長大，不斷明白道理。真的，一個人如果連最基本的常識都沒有，他一定會被社會淘汰。那就讓常識百歲我一路成長吧！
【名師點評】
此乃考場日記類的一類卷。文章突出亮點如下：
一是內容切合題意。作者敘述了三個小故事，交代了三個基本常識：生活常識、禮儀常識、道德常識，這些常識都是作者成長過程中，從媽媽那里和書本上學到的，很好解讀了“我們生活在常識中，常識與我們同行”這一題干，內容符合寫作審題要求，切合題意。
二是表達形式新穎。考生采取了日記體的行文格式，通過選取成長過程中的三則日記，按照時間的先后，通過平實樸素的語言，借助人物對話，把我對常識的接受過程很好展現在讀者面前。文章結尾段的總結，很好亮明了中心，可謂畫龍點睛。
考場金卷十、
小常識 大智慧
廣東一考生
所謂常識，即平常人都擁有的知識，正如我們所知，四季更替，晝夜交替。我們生活中，但卻極少人從常識中悟得接人處事的智慧。其實，小小的常識也內蘊著大大的智慧。
常識給予我們為人的智慧，讓我們不斷提高自身的素養。眾所周知，孝順父母是一種常識，我們都知道身體發膚，受之父母。從管仲“貪生怕死”，顧念家中年邁父母，到岳飛孝順父母，我們已耳濡目染了不少此類事例，這常識告訴我們，做人要常懷感恩之情。唯有常懷感恩之情，即使遭遇挫折，面臨困境，我們依然能保有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的堅定信念。保護環境是一種常識，然后，誰能幻想，當地球上最后一滴水是人類自己的眼淚時，世界會如何？我們都知道要保護環境，誰又知道那之間所承擔的是對社會的責任，時對人類的責任，保護環境中折射出的應是一種責任感，讓我們用雙肩扛起責任。
常識予給我們處事的智慧。我們知道螞蟻是一種群居動物，當一只工蟻尋得獵物時，便聯合團隊，齊心協力地抗起比自己大得多的獵物。這不正啟發我們：在這個競爭激烈的時代，所謂的“獨善其身”已儼然不可行，時代要求我們有團隊意識，能在臨危時為他人伸出援手，在共苦中互相鼓勵，在甘甜時也掬一捧清甜的成功之泉為他人撫去心靈之創傷。煮水時“沸水不響，響水不沸”，教會我們做人要耐得住寂寞，運幬帷幄；蜜蜂采花蜜的圓圈舞告訴我們溝通是橋梁，迎接了一個又一個人心的港灣……慶幸自己每天都生活在常識中，讓我無時無刻不擁有從常識之花中汲取處世智慧之華的機會。
常識易知而難行，踐行常識，需要不懈的努力。知為行之始，行為知之的。倘若口中掛有“常識”二字，卻不懂付諸實踐，常識便成了空的軀殼，凸現不了它對人生的價值。人類發展史中，從原始猿人鉆木取火，我們認識了火——閃耀光芒的熱源；從戰國時代發明的司南，認識了鐵——有磁性的物體，從霍金的研究中獲知那不可測的宇宙中，有一個具有無比威力的黑洞。倘若不運用火煮食燒木，不運用鐵鑄鐵建房，不運用黑洞了解宇宙奧秘，社會難以反展，人類前進的腳步，也將帶來停滯不前。雖知“百行孝為先”，雖知“保護環境人人有責”，但在實踐過程中，惟有堅持不懈，努力踐行，方可展望一個更加光明的未來。
朋友，常識給予我們為人的智慧，饋贈我們以處事的哲理，當太陽的光華為月所侵蝕時，當小草褪去淡黃的外衣換上嫩綠新裝時，你是否正在凝思：這小小的常識中蘊含的大大智慧呢？
【名師點評】這是一篇考場議論文滿分作文。突出亮點有：
一是文章立論深刻。從題目來看，“小常識，大智慧”就很好的折射出考生要闡釋的內容是從日常生活的常識中，蘊含的深刻的道理以及體現的智慧，從行文來看，開篇作者就提出了“小小的常識也內蘊著大大的智慧”的觀點，然后從三個不同的層面層層深入論述了如何從生活中的小常識里，發掘“為人處事”的大智慧，體現出考生透過現象看本質的能力。
二是議論到位。考生提出了三個分論點，前兩個分論點是圍繞著“常識給予我們做人的智慧”和“常識給予我們處事的智慧”立論，在提出論點后，先舉出生活中大家熟知的“常識”現象，然后舉出具體的實例，接著對實例進行解說，悟出其中蘊含的道理，最后揭示道理的深刻。例如第三段，舉出“保護環境”是常識，然后分析不重視保護環境的危害；然后揭示“保護環境”這一常識背后蘊藏的是人類對社會和自己的責任，然后得出保護環境是一種“責任”的內涵，從而體現出作者非常嚴密的敘事說理能力。從議論中可以看出作者的縝密的思維和訓練有素的議論能力，這是目前許多考生缺乏的地方。
金卷十一、
我與常識的音符
廣東一考生
常識與我的相識，或許是悲劇的開始，但我與常識的相知，卻構成了一串美妙的音符……
1（DO）
那年我三歲，親眼目睹了一場火災，大火的熊熊燃燒，使我稚嫩的心靈收到巨大傷害。目睹一個鮮活的生命被大火吞噬，我只能無助地選擇哭泣。爸爸懷著沉重的心情，對哭泣的我說：“小雨，記住，以后遇到火災，要撥打火警電話119求救。這是常識，你一定要注意。
這是我與常識地初次相遇，心中有種莫明的恐懼。似乎常識是吃人的魔鬼，好害怕！
2(LAI)
有一天，我與哥哥在路上行走。哥哥心血來潮，狡詐地問我：“你知道走路要靠哪邊走嗎？“我搖了搖頭。哥哥神奇地說：“真笨，靠右行走唄！”我疑惑地問：“為什么呀？”“不為什么，這是常識。”哥哥得意地答道：“那所有人都走右邊，左邊誰走呢？”哥哥無奈地搖搖頭，說：“連這點常識都不懂，懶得跟你說了……”
那時的我才五歲，覺得常識很有意思。好好玩！
3（MI）
由于天氣太熱，我用濕淋淋的受插上電扇開關，想舒服一會兒。沒想到，在插插頭時，一股電流侵入了我的體內，幸好電壓不高，只是感覺麻麻的、癢癢的。事后，我不解的問媽媽：“這是為什么？”媽媽拍著我的小腦袋，笑道：“你這小傻瓜，水是能導電的，不能用濕手去接觸開關，這是常識。”有時常識，怎么我不知道呢？
這一次被電擊的經歷，我意外發現，常識原來可以在實踐中感受到。真神奇！
4(FA)
在一次回家的路上，我目睹了一起車禍。當時的我，并沒有慌張，而是馬上跑到了附近一個公用電話亭，撥打了120急救電話。不一會兒，救護車就感到了，將受傷的人送到了醫院。我因此還受到醫生的表揚。做了好事，得到表揚，自己的心里美滋滋的。
從那之后，我發現常識在生活中真的很有用。于是，我開始嘗試在生活中去踐行常識。好想法！
……隨著年齡的增長，我與常識的接觸也越來越多了。與常識的接觸，我發現生活因此而更加精彩。我無法想象，如果生活中缺少了常識，世界會變成怎樣。
我們不可能脫離世界而存在，因此，我們無法忽視常識，一個不懂得常識之人，也將無法生存在這天地之間。
我與常識的經歷，讓我感受到生命，其實是因為有了常識而更加精彩，生活因為有了常識而更加幸福。
那一串我與常識相識的音符，將會譜寫出生命中優美的樂章！
【名師點評】這是一篇散文類的滿分作文。文章突出亮點如下：
一是切合題意。文章選取了從童年到高中階段，與常識從相識到相知的四件事情，寫出了我“識常識”——“知常識”——“用常識”的過程，每一件事都與常識有關，且在內容上層層深入，很好闡釋了考生對常識的準確解讀。從內容的表達上，中心突出，觀點明確：常識很重要，生活中離不開常識，切合題意。
二是語言流暢。文章的題目很富有詩意：我與常識的音符，且四個小標題運用了“多”、“來”、“米”、“發”四個音符來構建文本，符合題目。語言上非常突出的特點是敘事明白如話，非常概括易懂，四個故事的敘述體現了作者很強的文字表達能力。
三是文章采用小標題的形式，將不同時間發生的與“生活常識”有關的事件統一到“我與常識的相識相知”的主題下，形散而神不散，很好體現了散文的文體特征，文章結尾畫龍點睛的議論，恰到好處的將文章要表達的中心進行了精練的闡述，卒章顯志。
【考場測試卷】
這篇文章到底該打多少分？
——兼與廣東高考作文評卷組的專家商榷
我很重要
廣東一考生
踏破天涯無覓處，卻不知道我——常識就在你的身邊。圍繞耳邊，輕拂你心，處處是我的蹤跡。你知道嘛？對你們人類而言，我真的很重要。
如果你不知道天邊的彩虹，在雨后初晴時才會展現美貌而苦苦等待，天天期盼，那你也便徒勞無功。如果你不知道當天空烏云密布時雨之將至的先兆，那你只能是等著淋雨的孩子。如果……所有的如果而至的苦果，難道還不足使你們看透我，理解我，懂得我？親愛的人類朋友，我很重要，請別把我忽視。
汶川地震帶給你們是無盡的傷痛，悲傷成河，對我而言，你們對地震常識的無知更是對我莫大的打擊。無情的巨大地震，讓中國的這片土地山崩地裂。而地震發生時，你們不是緊急避震而是急忙外逃；你們不是有序迅速離開，而是蜂擁而上把窄窄逃生之門填死；你們不是從逃生通道安全求生而是從高樓直接跳下。你們到底要把我忽視到什么程度才罷手呢？一條條鮮活的生命因為你們對我的不重視而喪失了，那多么不值啊！痛哭流淚，悲痛欲絕，都于事無補。朋友們，我真的很重要，別再把我忽視而置于無用之處了，好嘛？
離開汶川，繼續巡視世界，在金融海嘯之下的你們，顯得是多么缺乏常識啊！無疑，你們的資金瞬間消失，你們的公司陸續倒閉，你們的飯碗無法保全，這給你們帶來了許多無以言表的傷痛。但在痛苦面前，悲傷能解決問題嗎？記得溫總理說過的那句話嗎？“信心比金錢更重要”，總理的這句話就是一個顯而易見的常識，說到了我的心坎上，似乎遇見一個久違的真摯好友，把我的真心一下子表白了。其實暫時的危機不可怕，可怕的是喪失了最基本的自信，且聽我一言吧！在苦難面前，我始終相信：我對你們而言，我真的很重要，擁有我，有利于你們克服危機。
我不斷向你們強調，我很重要。你們真有把我放進心上嗎？辣椒中添加蘇丹紅，向豬肉里注入瘦肉精，在奶粉中添加三聚氫胺……你們為什么總是對我視若無睹，從不把我放在心上。難道你們不知道，這些東西對你們真的很有害啊！醒來吧，人類朋友們，別把我忽視。
親愛的朋友，無論是工作，還是生活，我都在你們中間充當很重要的角色，請不要把你們的視線投在我的身后了。
對于你們人類，常識我——真的很重要。
【名師解讀】這是一篇今年廣東高考作文閱卷腸用來考核閱卷教師是否掌握評分標準用來測試老師的測試作文。不知道大家讀罷全文，會給這篇文章多少分，但估計大多數老師均會把這篇文章評分一類卷，即48分以上，這也是大多數接受測評的老師給出的普遍認同的分數，但是閱卷專家組給的分數可能會讓你大跌眼鏡，因為這篇文章只得了38分。
下面就這篇文章的內容、表達、發展等級，根據今年的高考評分標準，談談我的看法。
此文題目就很形象化，運用了擬人化的修辭手法，把“常識”比喻為“我”，提出了明確的觀點：我很重要，即“常識很重要”，從立論上看，符合題干中“我們生活在常識中，常識與我們同行”的潛在含義，因為我們生活在常識中，我們離不開常識，常識和我們關系密切，由此得出“常識很重要”的立論，反映考生很好理解了題干，而且確立的論點也是非常恰當的。
從審題來看，作者圍繞題干來思考，通過日常生活現象中人們常識的缺乏、汶川地震中人們常識的缺乏、金融危機中人們常識的缺乏、商業經營中常識的缺乏等多個不同角度，來反面闡釋“常識的重要”，說明對于人類——常識都不能缺失，否則會帶來嚴重危害，從而很好闡明了“常識很重要”這一觀點。全文圍繞“常識”行文，切合題意。
從表達來看，文章的構思新穎，采取了一種一般考生都沒有采用的表現手法來行文，那就是采用擬人化的手法，用第一人稱“我”來行文，很好體現了考生對題目中寫作要求的理解——“談談你對‘常識’的看法”，作者對常識的看法就是“常識很重要”，只不過換了一種形象化的表達方式，這正反映了考生的思維與眾不同，富有新意。
從點題的角度分析：文章題目為“我很重要”，也是文章的論點，為了闡釋這一論點，作者采用了反復點題的手法，來緊扣題目，體現出強烈的扣題意識，從第一段開始，細心的讀者，仔細觀察，會發現每一段都有“我很重要”這樣表達的句子，全文一共出現“八次”類似的句子，只是表達的語句不同而已。
從語言的角度來看，作者對句式的使用能力能力可見一斑：長句短句交錯，陳述句、疑問句、感嘆句交替使用，排比句、反問句、設問句一起上陣，而且語言通順流暢，雖說不上精美華麗、富有文采，但是表達清晰，書寫工整，符合一類文的評卷要求。
綜上所述，我個人覺得此文無論從內容還是表達、還有發展等級都符合一類文的標準，故此打出如下分數：內容22、表達22，發展9分，合計53分，結果在測試中，我在評卷中，接受此篇文章的測試，沒有合格。
故有感而發，寫出上述文字，欲同高考評卷組的專家們進行商榷，因為我不知道專家們為什么給這篇文章評為38分。
盡管廣東高考作文評卷在向廣大的閱卷老師傳遞一種理念：反對毫無思想的套作，反對使用萬能材料，反對從優秀高考作文中去模仿借用其精彩語言文段，反對沒有真情實感的無病呻吟，打擊封殺追求詞藻華麗、片面堆砌優美文辭的的所謂“文化作文”，引導學生用自己的語言來表達自己對自己、對生活、對社會、對自然的“真摯情感”和“自我思考”，引導學生回歸作文的本源——到生活中去挖掘寫作的內容，表達自己的看法，但是上面的作文，并不在這些需要反對的范疇之內，特提出疑惑，希望得到專家們的指點和交流。
附：余衛兵老師情況簡介
一、基本概況
余衛兵，男，1967年出生，畢業于淮北煤炭師范學院中文系，文學學士。中國共產黨黨員。中學語文高級教師,北師大教育管理專業碩士研究生班結業。少數民族經濟管理碩士在讀。曾任中國最大名辦學校廣東碧桂園學校中國部副校長，高中學段校長，順德市優秀班主任、學校唯一語文學科帶頭人、北滘名師、佛山順德市語文學科帶頭人、全國優秀語文教師（全國中語會授予獎勵），中國語文報刊協會課堂教學分會教學觀摩賽全國一等獎獲得者。全國語文報刊協會課堂教學分會常務理事，全國語文教育發展研究中心副會長。個性作文和創新作文研究專家。《中學語文教學參考》、《中學生優秀作文》、《創新作文》、《高中生作文》、《語文周報》、《中學生學習報》等多家刊物的特約編委和撰稿人。
連續多年把關初三和高三，在教學和管理上具有鮮明的個人特色：歷任班主任、年級組長、教研組長、德育主任、教學主任、主管教學的副校長，主管全面的學段校長，目前擔任高三兩個班語文教學。
二、工作經歷
1985年－1989年，求學于淮北煤炭師范學院中文系
1989年－1994年，就職于河南鶴壁礦務局一礦高中
1994年－2008年，就職于廣東碧桂園學校
2008年8月－2009年7月，就職于廣東順德國華紀念中學
2009年7月－至今，就職于深圳石巖公學
加盟碧桂園前——先后獲得過鶴壁礦務局優秀教師、模范班主任、青年突擊手、優秀共青團員、教改積極分子、教壇新秀等榮譽稱號。
加盟碧桂園后——先后多次榮獲學校優秀班主任、鎮優秀班主任，學校優秀黨員。1995年獲順德市優秀班主任。2000年獲學校贈送的三房一廳住房一套。2001年被評為學校唯一語文學科帶頭人。2002年被評為北滘名師。2002年被中國教育協會評為受表彰的全國優秀語文教師。2004年評為佛山順德市語文學科帶頭人。2004年加入中國共產黨。2004年校慶十周年被評為“百名優秀教職工。2004、2005年連續被評為學校德育先進個人。連續14年被學校考核為優秀。2005年鎮先進德育工作者，2006年學校優秀共產黨員；2007年獲全國青少年文明禮儀普及活動優秀工作者。2007年、2008年社區優秀共產黨員。
三、教學成果
從94年加盟碧桂園學校，連續七年初三把關，從2005年起連續多年把關高三。所帶學科語文成績在順德市中考和高考中，名列前茅。
1、培養出順德市1999年順德市中考狀元——陳紅虹，擔任語文老師和班主任。
2、擔任班主任和語文教師，培養出順德市2000年中考狀元——馬穎。
在中考中馬穎語文滿分120分，作文滿分50分，作為中考閱卷的范文。
3、擔任班主任和語文教師，培養出順德市2002年中考狀元——羅文安和全市中考第二名趙陽。在中考中所教學生張秀藍語文成績滿分120分。
4、2002——2005年連續三年擔任高中年級主任和教學主任，負責年級組管理和高中語文教學工作，帶領148名學生奮戰三年，在2005年高考中取得突出成績：148名畢業生65人考上重點大學，總分800分和單科800分以上8人，700分以上20人，111人達到本科線，全部考上大學。所帶學生劉思洋高考語文成績884分，榮獲佛山大市語文高考狀元，廣東省語文第二名，同時指導劉思洋同學以總分808分考入北京大學；任教班級高考語文平均分700分，超過許多一流名校。2006年所帶班級語文成績比接手時平均分提高100分，達到620分；2007年所帶班級語文成績學生原始分提高22分。
5、輔導學生參加“紅唇杯”、第二、第三、第四屆“語文報杯”，2001年、2002年“作文大王杯“全國中學生作文擂臺賽”，2002年“新作文全國師生擂臺賽”等各種級別的作文競賽，多人獲全國特等獎、一等獎和二等獎。學生黃銘佳參加《作文大王》雜志舉辦的2001年“作文大王杯全國中學生作文擂臺賽”獲全國唯一特等獎。2006年參加第三屆“語文世界杯”全國作文大賽，一人獲全國一等獎，八人獲全國二等獎。在順德區每年的快速作文競賽中，均獲得一等獎。在各類作文競賽輔導中，多次榮獲優秀指導教師獎、優秀園丁獎、特別指導獎。
6、自1998年始，致力于作文教學改革，大力探索“積累——點評——引導——批改”互動式作文教法改革，取得顯著成效，輔導60多名學生在《中學生優秀作文》、《中學生閱讀》、《中學生作文指導》、《作文大王》、《21世紀中學生作文》、《中學生讀寫》、《中學生學習報》、《作文周刊》、《中學生報》、《新作文》、《文學與欣賞》、《作文評點報》、《中學生讀寫算》等40多家全國性報紙刊物上發表文章1000多篇。
四、教研成果
1、作為廣東碧桂園學校中學唯一語文學科帶頭人，北滘名師、順德市語文學科帶頭人，在課堂教學中探索出了“閱讀討論自學質疑法”的教學模式，課堂教學節奏快，容量大，效率高。在作文教學中，探索出了“積累——點評——引導——自批”的作文教學模式，倡導個性作文的寫作，在作文教學中貫穿“我以我手寫我心”的寫作理念，形成了“記真事，寫真人，說真話，抒真情”的作文教學風格。學生的寫作積極性高，作文水平提高快，有明顯的實用價值。目前承擔順德區高一、高二年級的作文實驗課題的組織和實施工作。
2、作為順德區語文中心組成員和課改專家組成員，負責全區作文教學的設計和組織工作。多次在全區上作文示范觀摩課和實驗課，得到全區教師的好評。先后多次承擔校級、市級、全國作文教學公開課、觀摩課、示范課的教學，扎實的教學基本功，對課堂教學的駕馭能力以及對中考作文、高考作文的研究深度，在全國有一定影響。《高中生》雜志2007年第三期以全國“名師推介”為專題，《語文世界》2007年第12期“我說我師”，進行了全面介紹。
3、在全國、省、市、鎮級的各種論文評比中，有50多篇論文獲獎，總計上百萬字。在《中學語文教學參考》、《語文之友》、《中小學德育》、《河南教育》、《中學生作文指導》、《中學優秀作文》、《作文與考試》、《作文評點報》、《作文大王》、《新作文》、，《演講與口才》、《中國教育報》、《語文周報》、《創新作文》、《中學生學習報》、《二十一世紀中學生作文》、《中學生作文》、《考試報》、《德育報》、《考試指南報》、《作文成功之路》等報刊雜志上發表論文100多篇。
4、自2004年起，連續五年參加廣東高考作文閱卷工作，對廣東高考作文及全國高考作文有著深入的研究，在報刊雜志上發了2004年、2005年、2006年、2007年廣東高考作文探密等文章。2007年7月4日《語文周報》“專家在線”欄目以兩個版面刊登了我對廣東2007年高考作文試卷的全面剖析。2007年、2009年廣東高考語文學科省級優秀評卷員，入選廣東省全國普通高考語文學科閱卷教師專家庫。
5、2004年出版個人教學專著《個性表達》，2005年再版改名為《創新寫作》，成為年度暢銷書。2005年領銜主編《2006年中考作文沖刺專刊》，2005年與他人合作出版《高中生話題作文三級跳》，擔任副主編，壓中2007年廣東省高考作文題目《傳遞》；參與編寫了《2006年最有影響的高考滿分作文速遞》、《2006年中國年度高考狀元文》、《新作文2006高考特快》、《高考作文如何抓住評卷老師的心》、《2007年高考滿分作文》等多本作文書。主編的《高中考場作文輔導王》一書2006年10月出版。2007年獨立主編的《高考作文滿分教程》、《中考作文滿分教程》作文品牌書目。2008年作文專著《創新寫作》再版。2008年，參加《2008年高考優秀作文》、《2008年高考滿分作文鮮讀》、《2008－2009年高考滿分作文特輯》、《最新三年高考滿分作文文體創新》等多本作文書刊的編寫工作。目前在進行《四真作文》一書的寫作。2009年參與《狀元作文》一書寫作，參與五本2009年全國優秀作文書籍的寫作。
6、2006年參加中國語文報刊學會課堂教學分會在湖南長沙舉行的第三屆年會，執教《話題作文擬題訓練》一課，榮獲“長郡杯”全國課堂教學大賽作文觀摩課一等獎。課堂實錄《話題作文擬題訓練》一文9000多字，發表咱《中學語文教學參考》2006年第10期；作文訓練課《我的母親》教學實錄發表在2007年《中學語文教學參考》第1－2期上；2007年4月擔任中國語文報刊學會課堂教學分會第四屆年會課堂教學大賽專家評委。2007年12月協助承辦第二屆“四方杯”全國優秀語文教師選拔大賽工作
7、附2008－2009學年度個人教學教研業績
學生作文獲獎
余衛兵 李響 參加佛山市2008年作文大賽獲一等獎 市級 高二（2）
余衛兵 崔文宏 《那個時代，這個時代》獲全國“走向魯迅”征文評選二等獎 國家級 高二（1）
余衛兵 陳一高 《孤獨守候天明》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（2）
余衛兵 方彬 《讀<藤野先生>有感》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（1）
余衛兵 黃廣偉 《魯迅之未來社會游》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（1）
余衛兵 黃錦文 《兩封書》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（1）
余衛兵 劉海龍 《我喜歡的魯迅》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（1）
余衛兵 陶欣 《蛻變—子君的手記》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（1）
余衛兵 吳義進 《世人皆醉我獨醒》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（1）
余衛兵 周文宏 《心中的魯迅—摘自水生對魯迅的印象》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（1）
余衛兵 陳新宇 《魯迅的失敗》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（1）
余衛兵 陳旭 《談“看客”》 獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（1）
余衛兵 賈配洋 《荒原野狼》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（1）
余衛兵 黎永學 《梁實秋“大話”魯迅》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（1）
余衛兵 李東陽 《孔乙己后傳》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（2）
余衛兵 李杰 《夢中邂逅》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（2）
余衛兵 馬登峰 《從文學作品中探尋魯迅思想》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（2）
余衛兵 田坤 《說魯迅壞話》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（2）
余衛兵 王成祖 《先生走進“魯迅吧”》 獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（2）
余衛兵 于波 《三立其志—偉人的成長》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（2）
余衛兵 朱基偉 《認識魯迅先生》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（2）
余衛兵 何雨 《夜審魯迅》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級 高二（2）
余衛兵 肖小慧 《永恒的民族魂》獲全國“走向魯迅”征文評選三等獎 國家級
高二（2）
余衛兵 陶欣 參加“為學杯”全國作文大賽初賽榮獲一等獎 國家級 高二（1）
余衛兵 吳義進 參加“為學杯”全國作文大賽初賽榮獲一等獎 國家級 高二(1)
余衛兵 張曉峰 參加“為學杯”全國作文大賽初賽榮獲二等獎 國家級 高二(1)
余衛兵 崔文宏 參加“為學杯”全國作文大賽初賽榮獲二等獎 國家級 高二(1)
余衛兵 于波 參加“為學杯”全國作文大賽初賽榮獲二等獎 國家級 高二（2）
余衛兵 肖小慧 參加“為學杯”全國作文大賽初賽榮獲二等獎 國家級 高二（2）
余衛兵 張曉峰 參加“為學杯”全國作文大賽初賽榮獲二等獎 國家級 高二（2）
余衛兵 盧煒 參加“為學杯”全國作文大賽初賽榮獲三等獎 國家級 高二(1)
余衛兵 黃錦文 參加“為學杯”全國作文大賽初賽榮獲三等獎 國家級 高二(1)
余衛兵 李響 參加2008高二即席作文獲順德區一等獎 區級 高二（2）
余衛兵 馬薇薇 參加2008高二即席作文獲順德區一等獎 區級 高二（2）
余衛兵 吳義進 參加2008高二即席作文獲順德區一等獎 區級 高二（1）
余衛兵 賈配洋 參加2008高二即席作文獲順德區二等獎 區級 高二（1）
余衛兵 薛錦巧 參加2008高二即席作文獲順德區二等獎 區級 高二（2）
僅2008－2009年輔導學生發表習作：
學生 作文題目 刊物 時間
李杰 感悟大小 《全國重點中學考場優秀作文選》 2009春
宋吉祥 關于我的家庭會議 《中學生優秀作文》 2008．12
肖小慧 無所謂大，無所謂小 《中學生優秀作文》 2009．3
習磊 滴水見乾坤 《中學生優秀作文》 2009．3
李杰 感悟大小 《中學生優秀作文》 2009．3
吳義進 大小之爭 《中學生優秀作文》 2009．3
高權 宿舍紛爭 《作文評點報》 2009．6．9
吳義進 寄往天堂的一封信 《作文評點報》 2009．6．30
張國軒 一份來自“陽光”的愛 《高中話題作文》 2009．4
王成祖 留住我們的根 《高中話題作文》 2009．4
李響 詩詞里的中國 《高中話題作文》 2009．4
李杰 茉莉花香 《高中話題作文》 2009．4
黃廣偉 它伴我成長 《高中話題作文》 2009．4
趙寶林 上帝的親吻 《高中話題作文》 2009．4
伍忠凱 我以我眼看奧運 《高中話題作文》 2009．4
黎永學 不拋棄，不放棄 《高中話題作文》 <, /SPAN>2009．4
朱基偉 論劍 《中學生優秀作文》 2009、9
僅2008－2009年個人發表論文及參與編寫的論著
姓名 作品名稱 相關刊物/授獎單位 時間
余衛兵 課題作文探索構思演練 《作文成功之路》 2009.2
余衛兵 話題作文“度”導寫及例文 《中學生優秀作文》 2009.3
余衛兵 高考寫作素材集合（六） 《中學生優秀作文》 2008.8
余衛兵 高考寫作素材集合（七） 《中學生優秀作文》 2008.9
余衛兵 巧妙增添善聯想 《考試指導報》 2009.4
余衛兵 明意補題定中心 《考試指導報》 2009.4
余衛兵 不要輕易說不 《中學生學習報》 2008.9
余衛兵 毛澤東詞兩首訓練 《中學生學習報》 2008.11
余衛兵 事理類新材料作文寫作導航 《作文指導報》 2008．12．16
余衛兵 巧搭橋梁文氣通 招式多樣妙說理 《中學生優秀作文》 2009.6
余衛兵 高中話題作文—狀元作文 重慶出版社 2009.4
余衛兵 2009年廣東高考作文解密 《中學生優秀作文》 2009．9
余衛兵 承上啟下巧過渡 牽線搭橋通文氣（一） 考試指南報 2009、7、21
余衛兵 承上啟下巧過渡 牽線搭橋通文氣（二） 考試指南報 2009、7、28
余衛兵 2009年廣東高考作文透析基分類樣卷 考試指南報 2009、7、29
余衛兵 2009年高考高分作文范本 朝華出版社 2009、7
余衛兵 2009年高考優秀作文 重慶出版社 2009、7
余衛兵 2010年廣東新高考語文考點專攻（4冊） 中國戲劇出版社 2009、8
2008－2009個人論文及各類獲獎：
余衛兵 2008年語文周報杯輔導一等獎 順德區教研室 2008年12月
余衛兵 2008年語文周報杯輔導二等獎 順德區教研室 2008年12月
余衛兵 2008年佛山作文大賽輔導一等獎 佛山市教育局 2008年12月
余衛兵 2008年鎮德育論文一等獎 鎮宣教文衛教育組 2008．12．25
余衛兵 2008年區語文學科論文一等獎 順德區教研室 2009．4．8
余衛兵 2008年輔導學生讀名著演講比賽一等獎 順德區教研室 2009.5
余衛兵 2008年作文訓練課被評為一等獎 順德區教研室 2009．6
余衛兵 2008年區招生論文一等獎 順德區招生辦 2009．5
余衛兵 2009年入選廣東省高考閱卷教師專家庫 廣東省教育考試院 2009．6
余衛兵 2009年廣東省普通高考語文課質量優秀評卷員 廣東省教育考試院 2009．6．23
