一．課例展示
教學目標：
1.讀通詩句，把握詩意。
2.理解詩人的情感和品質(zhì)。
教學重點：
讀通詩句，把握詩意。
教學過程：
導入課文
導語：《史記·屈原列傳》中說“屈平……憂愁幽思而作《離騷》?！峨x騷》者，猶離憂也?！边@里“離”通“罹難”的“罹”，是遭受，遭遇的意思。《離騷》中究竟遭受了怎樣的憂愁，詩人又是怎樣來對待這一份“憂愁情結(jié)”，同學們讀了課文之后，就會有自己的理解。下面請同學們自己把《離騷》節(jié)選部分讀一讀。
一、自讀：結(jié)合注解，讀準字音，讀通詩句。
１、學生自讀，教師巡回指點。
２、學生齊讀，教師正音。
二、教讀：讀準節(jié)奏，讀出語氣，粗通詩意。
１、承接學生剛才的齊讀，并講解楚辭的特點。
楚辭是古代楚國的民歌，楚辭的一個很重要的特點就是多用“兮”，“兮”有時候放在單句句中，有時放在單句句末，《離騷》節(jié)選部分都放在句末，它是一個語氣助詞，表示停頓、舒緩的語氣，有抒發(fā)感情的作用。課文以七字句或者六字句居多，根據(jù)句意和詞語之間的關(guān)系，一般每句讀兩拍或者三拍。
２、教師范讀和領(lǐng)讀，引導學生讀準節(jié)奏，讀出語氣，體會詩意。
３、播放課文朗讀錄音，引導學生進一步體會詩人情感。
４、學生個別朗讀讀完之后討論：詩中表現(xiàn)了詩人哪些方面的憂愁？
歸納：時光易逝，小人當?shù)溃M盡讒言，楚王遷怒，報國路塞。
三、精讀第二節(jié)：理解詩人情感與品質(zhì)。
１、師生齊讀第二節(jié)。
２、討論：
①找出第二節(jié)中提到“香草”的詩句，說說這些句子用了什么表現(xiàn)手法，塑造詩人怎樣的形象？
②這一節(jié)中“恐”字出現(xiàn)了兩次，表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？
③屈原最崇高的品質(zhì)是什么，這一節(jié)中哪些詩句表現(xiàn)了這樣的品質(zhì)？
歸納：
①“余幼好此奇服兮，年既老而不衰。帶長鋏只陸離兮，冠切云之崔嵬。被明月兮佩寶路。世溷濁而莫余知兮，吾方高馳而不顧?！薄跋悴荨睂嶋H上象征著高尚的品德，美好的事物。詩人不僅有“內(nèi)美”而且有“修能”，還有精心打扮的外表，這幾句詩塑造了一個品德高尚，才高八斗，英俊瀟灑，內(nèi)外完美的詩人形象。“世人皆醉我獨醒”，詩人用與眾不同的“奇服”來與世俗的小人抗衡，孤芳自賞，曲高和寡，實際上是表明自己“心憂天下”，決不與茍且偷安，貪圖享樂的結(jié)黨營私的小人妥協(xié)。“香草”包裹著的仍然是一顆高貴而又憂郁的靈魂。
②第一個“恐”，害怕時光易逝，自己功業(yè)難建；第一個“恐”，害怕理想中的有才德和有作為的人逐漸衰老，楚國無才可用，從而逐步走向衰微，也害怕君王衰老，國家無望，表達的是一分深切的憂國憂民之情。
③屈原最崇高的品質(zhì)是熱愛祖國，這一節(jié)中最后四句表現(xiàn)了這樣的品質(zhì)。詩人對楚國深沉的愛仍然表現(xiàn)在他的憂愁上，他深感楚國親秦政策的失當，朝中小人當?shù)赖奈ｋU，追問楚王為什么不改變法度，呼喚楚王趁著壯年建功立業(yè)，申明自己愿意做他的開路先鋒。這是何等的焦慮，又是何等的忠君愛國！讀到這些詩句，讓我們想起剛剛學過的一位愛國志士――文天祥，讓我們一起背誦《過零丁洋》。詩人“身世浮沉雨打萍”，卻滿心憂慮“山河破碎風飄絮”，誓不祥元，決心以死報國，“留取丹心照汗青”，這是何等的忠君愛國，何等的英雄氣概！真是“忠肝義膽不可壯，要與人間留好樣”，文天祥是好樣的，屈原更是好樣的！
３、教師歸納屈原的情感與品質(zhì)：品德高尚，憂國憂民，忠君愛國。
《離騷》就是這樣表現(xiàn)了屈原深深的憂愁情結(jié)，希望大家?guī)е@樣的理解進一步去解讀本課節(jié)選部分的地三節(jié)，更深入的去理解屈原的那一份高貴的憂愁，去感慨屈原的那一份寶貴的憂愁。
四、背誦：加深理解，加強積累。
1、學生朗讀、背誦第二段，然后師生一起背誦。
2、總結(jié)并布置作業(yè)。小結(jié)回應導語：這一堂課我們仿佛回到了戰(zhàn)國時期，仿佛又見到了為了楚國憂心忡忡，忍辱負重的屈原?！峨x騷》詩一首憂愁之歌，也是一首道德之歌，更是一首愛國之歌，歌之臨空，則化為虹霓；歌之墜地，則凝為金石。五月千山因了這支歌，而更增其高；北斗七星因了這支歌，而益顯其明；前代仁人因了這支歌，而大放異彩；后代志士因了這支歌，而脊梁愈挺。相信我們學了這支歌，定會脊梁愈挺！
作業(yè)如下：
①背誦第二節(jié)。②逐句翻譯第三節(jié)。
二．課例評析
該案例是一篇很好的教學設(shè)計，是高一新課程優(yōu)秀課例，在深圳市2004年語文優(yōu)質(zhì)課大賽中獲第一名。整堂課充分體現(xiàn)了新課程對語文閱讀教學的要求，真正實現(xiàn)了學習目標中“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。首先，教師不僅備好教材，而且備好了“學生”，充分考慮到現(xiàn)在學生對古典詩歌了解的狀況，并以此為出發(fā)點，這樣，李紅該老師根據(jù)《離騷》的獨特之處，獨辟蹊徑，對教材進行大膽處理，使傳統(tǒng)課文上出了新意。李紅該老師從文題“離騷”入手，拋開開頭對屈原身世的介紹，以“詩中表現(xiàn)了詩人哪些方面的憂愁？”這樣一個問題讓學生直接去接觸屈原的忠君憂國思想，從而抓住了《離騷》的主旨。其次，李老師引導學生從詩歌中找出詩人喜好的事物和表達詩人心情的詞句，進入意象，進入其內(nèi)涵探究，由淺入深，深入淺出，使學生理解屈原為理想“其九死猶未悔”的決心，以及屈原潔身自好的高尚品質(zhì)。再次，李老師注重學生的主體性，積極啟發(fā)學生思考討論，循循善誘，收到比較理想的教學效果。整節(jié)課教學目標、教學內(nèi)容與教學過程是和諧統(tǒng)一的，圍繞目標，精選教材，巧設(shè)問題，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。
