教師與學生之間不僅僅是傳道授業解惑的關系，如今的教師還在不懈追求良師益友的境界，那就不得不談到如何進行有效溝通的問題了。

溝通是一種雙向交流方式，師生間的溝通可以直接進行，也可以間接進行，教師的語言固然是溝通，可是教師的表情、眼神、手勢、體態……不也是一種溝通嗎？但是如何能更快更有效地達到目的，這中間蘊含著很多奧妙。

理解是教師與學生溝通的基礎。

學生與老師之間要達到良好的溝通，也就是說能夠暢通愉快地交換意見交流思想。以我之見，最重要的是彼此了解并理解。

肖復興在《與風同往》中寫道：“每一個學生都是一本打開的書。要真正認識一個學生，就要打開這本書，從第一頁開始看下去，一直仔細看到最后一頁。如果書中有錯的字或標點，你要幫助他修改過來；如果書中有精彩的段落，你應該為他高興并喝彩；如果書中出現斷層，需要你替他補充，你要和他一起創造新的內容。”學生是一本打開的書，教師是一個讀者，是一個編輯，也是書中一個角色。教師一旦打開了這本書，就需要用知識去充實它的內容，用愛心去幫助它修改，用童心去為它喝彩，用心靈與它交流思想，這樣才能真正了解學生、理解學生、尊重學生、與學生溝通。

在教學過程中，學生難免會出現一些調皮搗蛋、犯一些小錯誤，這就好像書中有時也會出現缺頁、印刷錯誤等問題，假如這時教師采取一種高高在上咄咄逼人的姿態來訓斥、甚至嘲諷學生，那么就好比你把缺頁或有印刷錯誤的書撕毀而不再看下去，那么后面的精彩就與你無緣了。你再想把書補好翻看的話，書已經皺褶不堪了。每個人都有逆反心理，尤其是處于最叛逆時期的中學生，他們最向往自由、民主、平等，他們不甘于做被動接受的角色。現代觀念要求老師放低位置，與學生處于平等地位，如果教師能站在他們的角度，設身處地為他們想一想，采取平等的態度對待他們，給他們受重視、受尊重的感覺，不同的學生用不同的方法對待，才能跨出溝通的第一步。這樣師生感情才會融洽，思想才會一致，做思想工作或者授課時就能心心相印，渾然一體。和學生的關系平等，他們并不會因為老師上課說錯一句話或寫錯一個字而輕視你，相反，他們會懂得老師也是凡人，也和他們有一樣的興趣，一樣會犯錯，一樣在他們的年紀有過他們的憧憬，這時師生會因相互理解而溝通成功，不但鞏固了師生關系還可以進一步成為朋友。因為你寬容他，他也會信任你。

現代教學藝術論的開創者之一赫修特認為，如果語言善于表達，即使他是一個二流的學者，也可以是一個優秀的教師。

先來看這則《校園夜話》：“上課鈴響過，年過半百的音樂老師大聲說：‘請剛才進教室時腳步輕輕沒講過話的小朋友站起來，讓我瞧一瞧！’話音剛落，班上除了四五個男生外，其余皆喜滋滋刷地站直了身體。音樂老師隨后又道：‘我相信下次一定會每一位小朋友都站起來受表揚的！’一句話說得幾位沒站起來的同學露出了內疚而又不甘落后的目光。……”這位音樂老師將“進教室大聲喧嘩的人站起來”改成了另一種“站起來”，顯然效果好多了。兩種不同的站起來折射了老師們的兩種教育觀點，兩種教育手段。由于教師的語言不同，而使學生產生的接收與反應效果不同。這便是語言的藝術。

作為一名教師，一定要講究語言的藝術，這不僅因為語言是傳播的主要媒介之一，溝通不可或缺的渠道，還因為教師能否很好地運用語言，將直接影響到學生。正好像現在校園里常常聽到“沒做作業的站起來”，“剛才在教室里講話的站起來”等等。的確這些語言起到了傳播的作用，可是對學生的負面影響卻更多。當代學生，特別是年齡越大的學生，逆反心理越重，他們會采取麻木的聽而不聞的手段，索興“老油條”做到底，你老師奈我何？相反，教師若能利用學生希望被肯定，渴望得到表揚的心理，用積極的鼓勵的語言代替諷刺的挖苦的語言，那么不但好的學生會更上一層樓，那些沒有受到表揚的學生也會因此產生不甘落后的心理。

大凡一個優秀的教師都能用適當的語言與學生溝通，同樣，能夠用適當的語言與學生溝通的教師一定能成為一名好教師。

戈諾博林在《論教師的教育才能》中指出： “語言才能出眾的教師，講述都非常生動、具體、有趣味，在其中有許多比喻、修飾語、借喻、諺語、格言等等。這些富于表達力的手段會使教師的語言色調鮮明，趣味無窮，有力地影響聽眾的情緒，以簡易、通俗、更明白的形式揭露問題的本質。教師的幽默和笑謔同樣對學生有影響力。所有這一切都會使課堂活躍起來，帶來富有朝氣的樂觀情緒，使頭腦煥然一新，從而在活動中產生出愉快的勞動熱情”。學生對口齒清晰、聲音高昂、語調悅耳的老師的課較認真，對語言幽默、應變機智的老師的課可以聽得津津有味，而對那些普通話不標準、聲音輕細、語言枯燥的老師的課，則愛聽不聽。

年輕教師也許還達不到掌握語言表達的火候，但是可以發揮他們的優勢，用清晰的普通話，用語言中蘊含的朝氣去感染學生。語言的機智、博學、出眾或許需要時間的磨煉，但只要擁有豐富的知識，旺盛的精力，真正的愛心，用自己的真情去教學，作為接收者的學生也很容易受到情緒上的感染，從而使教學獲得滿意的效果。

    常常聽過來人說有時老師的一句話會改變學生的一生，所以我認為教師更不要吝惜自己的表揚，多看到學生的閃光點，由衷的表揚不需要斟詞酌句也會有神奇的效果。

 為人師表是最有力的教書育人，是無言的教書育人，是潛移默化的教書育人。溝通的目的是使學生獲得知識、發展智力、培養能力的同時樹立正確的世界觀、人生觀，培養優良的道德品質。簡而言之，那就是教師在與學生的溝通中教書育人，這是現代教育中教師神圣的職責。

人的思想感情的表達，語言和聲音占45%，表情占55%。因而我認為教師不但要有扎實的專業知識，熟悉教材，了解學生，有較強的口頭講授能力和組織教學能力，運用好表情也是幫助溝通的一種方式。

教師通過微笑、眼神、手勢等使學生的視角聽覺不斷變化集中點，獲得新鮮的刺激，以保持注意力的集中和學習精力的旺盛。

除了微笑、眼神，溝通的信息還可以用手勢、站姿、坐姿、走姿等體態語來編碼。其時這些也是體現教師自身修養及素質的一個方面。比如教師用手勢輔助教學，學生可以理解得更為直觀。而站、坐、走姿的好壞可以看出教師修養的好壞，一個不能為人師表的教師，學生如何尊敬他，教師如何有資格育人，雙方又如何順利溝通？要做靈魂的工程師，就要學會非語言的溝通。

正如同無處沒有傳播一樣，師生的生活中無處不存在著溝通，溝通是語言的交流、表情的意會、心靈的碰撞，作為一名家庭教師，必須知道溝通，懂得溝通，發揮溝通的魅力來更好地教書育人。