1998年12月，由《萌芽》雜志社和北大、復旦等六所高校聯合發起、主辦的“首屆全國新概念作文大賽”獲得了圓滿成功。“之所以在作文賽前加上‘新概念’這樣一個前綴，是為了把它鮮明地和目前中學語文教學中的“作文”區分開來。”①據報道：第二屆大賽主辦高校增加了清華、武大、北師大三所著名高校，收到的初賽稿件達一萬五千余件；第三屆大賽參賽學生更多，從最初的四千人增加到現在的近三萬人；“更令人欣喜的是，參賽作品的題材更加廣泛，立意更加新穎，視野更加開闊，手法更加多樣，整體水平邁上了一個嶄新的臺階。”②1999年12月1日，由《中國校園文學》雜志社、全國中小學幼兒教師基金會和清華、北大等六所著名高校共同主辦的“2000年全國創新作文大賽”已經開始啟動，其大賽宗旨、參賽對象、形式、獎項設定等均與“新概念作文大賽”有驚人的相似之處。《中國青年報》和著名企業聯合舉辦的“頂新杯全國中小學生作文大賽”，也從1999年1 1月開始運作……③這些以培養創新精神和想像能力為宗旨的“全國作文大賽”已成為中學生作文的一道靚麗的風景。

    誠然，上述作文大賽以培養中學生“想象力和創造力”為主旨，在挑戰中國語文應試教育方面進行了有益的探索。在“寫什么”的問題上，它們跨越了許多“左”的誤區甚至“雷區”。比如，學生既可寫自己“聽到花開的聲音”，也可寫由落葉而引發的一些愁思；既可寫對富足的物質生活的向往和期盼，也可寫對自己內心卑劣的東西的懺悔……總之，

“想寫什么就寫什么”，盡情地展現自己“眼中的世界和心中的世界”。于是，積淀在中學生胸中的那些政治化、偽圣化的內容一下子被解除了；于是，一顆自由的心靈釋放出真實的跳動；于是，他們“真實、真切、真誠、真摯地關注、感受、體察生活”，寫出自己的“真體驗”。④應該說，這些獲獎作文已達到了公開發表的要求。還稱之為“作文”，那就太委屈它們了。如果用這樣的“作文”作為全國中小學生學習作文的典范，希望他們都寫出這樣的作文來，不僅沒有必要，而且沒有可能，甚而至于是有害的。⑤

二、  入    格

    近幾年，高考作文寫作要求及評分標準也發生了較大變化一一文體不限，評分分基礎層級和發展層級，中學作文教學隨之而越來越突出創新，而忽視了傳統的對作文基本格式的訓練，從而使得學生寫出的文章不但沒有創新，反而變成了“四不像”，這樣的文章，在近幾年的高考試卷中為數不少。

    筆者認為，創新是必要的，但創新又不是空中樓閣，“新”本就是相對于“舊”而言的，無“舊”哪來的“新”?因此，創新是有基礎的，這個基礎就是作文的一般規律一一“格”，因此，中學作文教學應重視“入格”。

    其實，關于作文教學，葉圣陶先生早就指出：“作文命題及讀物選擇，須認定作之者讀之者為學生，即以學生為本位也。”⑥張志公先生在《學作文是為了用》一文中主張：“學作文是為了用，這一點，必須明確起來。作文教學要教給學生實際應用的能力和不斷自行提高實際應用的能力……教給他們在寫作方面的‘應變’能力，也就是適應今后會產生的各種新的需要的能力。”⑦葉、張二公的遠見卓識為中學作文教學指明了方向。畢竟作文不等同于文學創作，作文人人要認真練習，但無須人人練習文學創作，因為學生學習作文的目的原本就是為了在自己有了話需要用文字表達出來時能表達得清楚明白。章熊先生認為：“中學寫作教學不同于社會寫作實踐。社會寫作實踐的主要任務是傳遞信息，大都是‘有所為而寫’，‘有所感而發’；中學寫作教學則是一種教育過程，它的目的是培養基本能力，要服從于一定的教學計劃，因此，在一定意義上，學生是不自由的，許多練習形式，如命題作文、擴寫、續寫、寫片斷等等，在社會寫作實踐中也是很少見到的。”⑧因此，追求實用應該成為中學作文教學的首選。

    許多戰斗在語文教學第一線的教師們作出了有益的探索和償試，并且總結出了一套套行之有效的實用作文教學法，促進了中學作文教學的發展。下面略作介紹。

    八十年代中期以后，供料作文多次出現在高考試卷中，許多考生在寫作時不得要領，為此，有位老師總結出了供料作文的六大步驟及要求：(1)簡述原料——巧妙，(2)提出論點——準確，(3)分析材料——實在，(4)聯想論證——豐富，(5)聯系實際——恰當，(6)總結全文——既全面，又能升華主題。學生照此套路寫作，就不至于置原材料于不顧而另起爐灶了。

    著名特級教師于漪以《課余樂》為題指導學生進行場面描寫更是效果顯著：(1)截取精彩橫斷面，不能記流水帳一一著意原資妙選材；(2)有面的勾勒，有點的細描——做到點面結合；(3)層次顯豁，多方著墨，不能籠統雜亂——注意安插人物；(4)語言幽默風趣，不能干癟枯燥——注意生活積累。

    龍森著《作文訓練百法》指導性更強。《百法》以創造性思維訓練為基礎，使其貫穿于每一項具體訓練之中；以培養學生自學自寫自改自創能力為歸宿，使每一項訓練的設計都有的放矢；以培養多種表達能力(寫話、敘述、說明、描寫、抒情、議論)為重要環節，使學生具有“十八般武藝”；以訓練方法的科學化為追求目標，提供最優過渡橋梁。⑨《百法》“把寫作中的一些模糊意念明白化了”，“使學生立刻領悟，不至于墮入五里云霧之中”，它把復雜的寫作問題程式化、公式化，使學生在寫作訓練時，“有名目便記憶、有定義易把握、有公式可套用、有實例資參考”，“用貌似繁瑣的教條溝通了通往簡便的門道；通過呆板的摹仿達到了靈活的創造”。⑩難怪作者自信地說：“即使是寫作能力較弱的學生，依葫蘆畫瓢也能‘畫’出一篇像樣的文章來。”

    在快速作文方面，也有許多老師進行了探索。天津的田家驊、李淑華二位老師寫出《快速作文實用系列訓練》(十講)在《語文教學通訊》上連載(93年1--10期)，他的快速審題——找標記、抓重點、思含義、辨邏輯、明是非，快速擬題——固定中心、畫坐標線、注信息點、交合擬題，快速構思——定中心、畫標線、點標點、連線成篇，等等都能給學生以明確的指向。并且分文體作了具體而詳細的指導。⑾

    就文體而言，中學作文教學中議論文是師生最感頭痛的文體。如果教授不得法，會直接影響學生對議論文的興趣，進而影響其對議論文的寫作，教師批改起來將更加頭痛。趙榮征等三人針對這種現狀，提出了“議論文八步成文法”——談什么(論題)、從何談起(開頭)、主張什么(中心論點)、為什么(分論點)、怎見得(事實、數字證據等)、怎么辦(結論)、會怎樣(結尾)。⑿

    像這樣的指導有的放矢，學生有“格”可依，當然能寫出像模像樣的文章來。因此，中學作文教學中，我們應該重視文體教學，使學生認識到：寫議論文，就要追求深刻的理性美；寫記敘文，就要追求動人的感性美；寫散文，就要追求耐人尋味的意境美；寫雜文，就要追求不同凡響的機趣美；寫小小說，就要追求錯落有致的情趣美；寫小話劇，就要追求人物對話的個性美。⒀

    追求完美，是人類的天性。

    在掌握了作文寫作的基本規律一一“入格”后，就應該向更高的目標邁進了一一“出格”。

    從2000年高考語文《考試說明》開始提出的“深刻透徹、生動形象、有文彩、有創新”就可以看出高考對考生在思維方面的要求；而1999年、2000年高考作文評分所要求的好作文的標準是：“切合題意、中心突出、內容充實、想象豐富合理、表達方式運用好、結構嚴謹、語言流暢。”2001年全國夏季卷則在評分說明上提出：“基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。”發展等級提出的要求就更為具體詳盡，分列了十二個評分點，但不求全面，以一點突出者按等級評分，直至滿分。當年上海夏季作文試題評卷對一類卷提出的要求是：“主題深刻、內容充實、結構嚴謹、語言簡潔流暢。”由此可見，從考綱的要求、題目的難易、作文評分的標準來看，提出的要求都是需要考生作深層的思考，寫出有創意的文章來。

鄭板橋詩云：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”創新作文就是要培養學生“標新立異”的思維能力，點燃創新思維的火花。

下面從選材、立意、結構、語言等幾方面加以說明。

    (一)選材遵循四不原則⒁

    1、不踏“禁區”

   《語文教學大綱》明確規定，作文要“感情真實健康”，高考語文《考試說明》也明確指出作文要“思想健康”。因此，我們視那些“不健康”的素材為我們作文選材的“禁區”。

    2、不鉆“盲區”

    我們把考生因受主體或客體條件的限制而暫時無法正確認識或理解的客觀現實稱為“盲區”。由于各人的“主體和客體條件”不盡相同，各人的“盲區”肯定不同，所以，對盲區的把握各人應有“自知之明”。一般地講，具有較強專業知識要求的，明顯脫離青年學生生活實際的，與自己生活的群體習俗、風土人情存在較大差異的材料，當屬盲區之列。如強行進入“盲區”，不懂裝懂，只能畫虎類犬，弄巧成拙，既吃力又不討好。

    3、不擠“鬧區”

    選材的“鬧區”即選用材料相對比較集中的區域。一般來說，拿到作文，一下子就能想到的材料，別人也能想到，這樣的材料肯定處于鬧區的中心；稍加思考就能想到的材料，最好也別急著使用，因為，雖然它已經離開了“區中心”，但還沒能避開鬧區，畢竟也有相當一部分人想避開鬧區，這樣就極有可能在鬧區的邊緣形成一個“次鬧區”；只有通過“三思”之后而選擇的材料，才能最大限度地遠離鬧區。

    4、不戀“老區”

    所謂“老區”，說白了就是人們廣為熟知且已用濫了的材料。我們有不少同學作文時，言必舉牛頓，文必稱愛因斯坦，似乎不勞動他們的大駕就不足以解決問題。

    (二)立意力求寫出新意

    日本創造學家角比嘉佑典說：“我們應學會從各個角度看問題，一樣東西，從坐著、站著、蹲著、站在凳子上等各個不同的角度，就會看到不同的樣子。”

要做到立意出新，可通過開拓嶄新角度的方法。筆者認為，以下方法不妨一試。

1、充分展開想象

    沒有想象就不會有創新，因此，我們要樹立“想象第一”的觀念。寫文章不能過于實在，做到細節的真實、情感的真實就可以了，因為藝術真實并不等于生活的真實，它雖然源于生活，但畢竟高于生活。

    當然，想象不能漫無邊際，必須遵循以下幾點：第一，應有時空邊界，永遠不可能的實現性不是合理的想象；第二，要有思想意義，從內容到形式都要有一定的合理的存在因素。有科學的精神，積極向上的思想意識，有人類社會發展的思想基礎意識；第三，要有藝術價值，即構思巧妙，意境優美。⒂

    2、培養審丑意識

湖北著名作家、《語文教學與研究》主編曉蘇先生認為，中學作文教學應盡力使學生脫離“公家作文”的官方立場、物質關懷、口號語言，努力實踐“私人作文”的私人立場、精神關懷、個性語言。在作文時，不能強行與形勢掛鉤，否則，無異于畫蛇添足。

曉蘇先生主張，在作文教學中，要注意培養學生以下意識：

（1）                     批判意識——對司空見慣的左的現象提出疑問。

（2）                     憂患意識——發現問題，引人深思。

（3）                     平民意識——替百姓說話，為大多數人謀利益。

由此可見，審丑并不是鼓勵學生專門去寫陰暗面。

3、運用求異思維

求異思維關注現象之間的差異，暴露已知與未知之間的矛盾，提示現象與本質之間的差異，具有反習慣與反傳統的特點。請看下列標題：《人定勝天嗎？——征服自然是一個悲劇》、《“自賣自夸”何妨》、《要學會“三天打魚，兩天曬網”》、《認真一點怕什么？——“吹毛求疵”贊》、《弄斧，必須到班門》……

    4、運用整合思維⒃

    (1)整合物理知識，寫出創新作文。

    A、借用“作用力越大，反作用力越強”這一原理引出你對人不禮貌(作用力)，就會遭到更大的不禮貌(反作用力)。

    B、凸透鏡聚焦給我們的啟示是，認定一個主要目標，使這個目標得以實現。同時，在有限的生命和時間里，我們不要浪費時間，應將時間聚焦。

    (2)整合數學知識，寫出創新作文

    A、運用四則運算去審視人生。人的一生充滿了“加減乘除”。這“加”和“乘”分別代表小小的成功和極大的成功，而“減”和“除”，則分別代表小挫折和很大的挫折。

    B、借用“1﹢1=?”的數學算式，可以獲得豐富的答案：

    1﹢1=1(兩個人做一個人的活兒)

    1﹢1=O(兩人內訌不協作，不團結)

    1﹢1>2(兩人團結合作好)

    1﹢1=0．5(兩個和尚抬水喝)

    (3)整合地理知識，使作文創新

    有意識地將要寫的文章內容根據需要切分成幾大“板塊”，使每一板塊的內容相對集中而又有特點，然后將這些板塊按“鏡頭組合式或主線貫穿”等方法整合成一篇構思新穎的文章。

    (三)語言突出賣點

    語言的創新，是從獨特的切身感受出發，悉心選取嶄新的語言，去反映多彩現實生活的本領。語言出新，可通過多種途徑：

    l、煉字煉句

    如“春風又綠江南岸”等。

    2、善用修辭

    《語文教學大綱》規定中學生要掌握十多種修辭手法，如善于在作文中運用，則語言定會出彩動人。

    3、化用古語

    將古詩文篇章的某些字詞稍加改動，面貌頓新，可收到意想不到的效果。如一學生寫“小草”對“墻角的花”的驕氣發出批評時，寫了這么一句話：“旁邊的小草忍不住用古腔說道：‘花之鮮艷者，所在皆是也，何傲之有?”看了叫人忍俊不禁，為之擊節。

    4、巧引名句

    (四)結構力求創新

    打破固定的結構模式，可采用許多方法。下面介紹常見而易學的三種：

    1、“倒金字塔”法

    這種方法，可迅速吸引讀者，激起閱讀興趣(將事件高潮、講話的中心等置于開頭)。

    2、“鳳頭、豹尾”法

   “鳳頭”開宗明義，“豹尾”言有盡而意無窮，在內容充實的前提下，如“鳳頭”和“豹尾”上特別有力，那么，文章就會引人入勝又余味無窮。

    3、“圓球”法

    法國大雕塑家羅丹主張藝術應如圓球，結構要和諧統一，緊密不可分割。把“圓球”道理用到寫文章，即是：文章線索猶如圓球的中軸，首尾呼應猶如南極北極，圓球旋轉即喻動靜統一。

  筆者認為，中學作文教學既要能“入格”又能“出格”。低年級的學生要重視“入格”，這符合此階段學生思維特點一一求同思維起主導作用。高年級的學生要注重“出格”，這也符合此階段學生思維特點一一求異思維起主導作用，這也是水到渠成的結果。

  當然，要想讓考生在高考中寫出有創意的好文章來，高考的決策者們必須拋棄堅持多年而不變的單一的思想價值取向——“健康的”“積極的”，而應正視學生個性的多元存在——他們心中有憧憬、有夢想、有渴望、有情也有愛，同時有困惑、有苦惱、有失意、有悔也有恨。如果在高考中進行“話語壟斷”，那么學生肯定會選取比求新求異更穩妥更保險又易于操作的求穩求實的寫法，這樣一來，勢必導致“思想的鋒芒收斂了、靈性的閃光黯淡了，內心的大門關閉了”的局面。因此，作文命題，“一定要有富于人性化的考慮，要使其能夠反映出人的真實心理狀況，要具有更寬廣的涵蓋面和更大的包容性”，擯棄那種指向單一的做法。⒄

    參考文獻：

    《作文教學論》韋志成 廣西教育出版社98年1版

    《求異作文技巧》楊初春  漓江出版社94年1版

    《議論文八步成文法》趙榮征等  遼寧人民出版社93年l版

    《作文訓練百法》龍森  云南教育出版社93年l版

    《應試作文新技法》高長舒等   武漢大學出版社  92年1版

    《語文報十年精品集》(第二輯)  蘭州大學出版社 97年1版

    《最新高考話題作文迎試出擊》  顧希德領銜主編 農村讀物出版社   2002年1版

    《語文教學通訊》

《語文教學與研究》

《作文專題》王先海  汕頭大學出版社 2000年1版

《中學生創新作文書系》曉蘇創意  珠海出版社2001年l版

    注釋：

    ①趙長天《意外的驚喜》載《萌芽》99年8期P43

    ②《第三屆全國新概念作文大賽獲獎作品選》內封，作家出版社，2001年8月1版。

    ③《新概念作文的文化意義》載《文匯報》(上海)，2000年1月31日第8版。

       ④李仁甫《寫那想的，想那新的》《語文教學通訊》，2000年20期P38

    ⑤蘇支超《“新概念作文大賽”，請聽一位中學生的心聲》2001年18B，  P41

    ⑥《葉圣陶語文教育論集》人教社94年版，P347

    ⑦轉引自孫移山《張志公先生對作文教學的貢獻》載《中學語文教學》98年5期

    ⑧章熊《中學生寫作能力目標定位的初步設想》載《語文教學通訊》2000年l期，P30

    ⑨龍森著《作文訓練百法·前言》云南教育出版社，93年1版

    ⑩張佐《語文教師眼里的〈作文訓練百法〉》載《作文訓練百法》P207

    ⑾田家驊、李淑華《快速作文實用系列訓練》，參見《語文教學通訊》93—10期

     ⑿趙榮征等著《議論文八步成文法》，遼寧人民出版社，93年1版

     ⒀李仁甫《2001年高考作文的迎考策略》，《語文教學通訊》2001年4B P44

     ⒁鞠景祥 仲五林《高考作文選材的反定位》《語文教學通訊》2001年10B P44

     ⒂趙憲宇《科學類想象作文如何做到合理性》  《語文教學通訊》2000年7期P25

⒃程一凡《整合思維與作文創新》 《語文教學通訊》2001年18B P45

⒄王勇《健康的、積極的一定是好的嗎?》  《語文教學通訊》2001年4BP37