從教匆匆已經十五載，我對高中化學教學說不上是爐火純青，但是對于高考和常規教學的每個環節應該是胸有成竹，但是從去年教高一化學開始，就常常感到內心矛盾重重：新課標、新理念、新教法與學生落實知識之間有矛盾，探究式教學與教學時間較少之間有矛盾，新的教育觀念與我自己長期積累的教學經驗之間有矛盾，經過這一年來的“風風雨雨”，我的體會過新奇——困惑——研究——理解——贊同五個階段。
一．上課組織方式我感到新奇。下面是我暑假期間培訓是觀摩的一次示范課，課題是《探究石油和煤的性質》。
師：剛才，我在燃燒的小煤爐中加了一塊新蜂窩煤，誰愿意聞聞氣味。
（課前教師預備了一個農村經常用的小煤爐）（幾個學生上臺聞氣味，有幾個學生還輕微的咳嗽）
生：氣味很嗆。
師：誰知道剛才這嗆人的氣味是什么嗎？
生：一氧化碳、二氧化碳……（學生踴躍發言，教室里氣氛熱烈）
師：同學們說得很對，煤在燃燒過程中產生的煤氣會使人或動物中毒甚至死亡。前不久電視里就報道了某地農村因為在密閉的房子里烤火，導致2人死亡，下面，我們模擬人煤氣中毒的實驗。
師生實驗：
用一張報紙卷成喇叭筒，罩在爐子上方，并將喇叭筒的上方深入到一個大漏斗中，由漏斗的尖嘴將產生的氣體導入到一個大的帶有雙孔橡皮塞的封閉的集氣瓶中，集氣瓶中放入一只小老鼠，僅兩分鐘小老鼠就開始痛苦的掙扎，此時停止實驗。
師： 可見，在封閉的房間里煤火很容易中毒死亡，特別是煤在燃燒的初期，有毒氣體的含量更高。因此，我們冬天烤火要特別注意安全，不僅是人走火滅，還要打開門窗通風，防止煤氣中毒。
煤氣中除了含有一氧化碳、二氧化碳等這些我們熟悉的有毒物質以外，還含有有毒的二氧化硫氣體，剛才很多同學聞到的嗆人的氣味其實不是一氧化碳或者二氧化碳的氣味而是二氧化硫，這種氣體危害性更大，能嚴重損害人的呼吸系統，還可以導致酸雨……
師生實驗：
將前面裝置中產生的氣體，導入到品紅溶液中，使其褪色。（證明確有二氧化硫）
生：（發出驚奇的感嘆）
師： 因此，為降低煤在燃燒中產生的二氧化硫氣體，我們在燃煤中都加入石灰來吸收二氧化硫。這也就是有些同學問我為什么我們學校食堂的工人要在煤中加石灰的道理。
……
對于這節傳統意義上并不重要的教學內容，示范老師大膽革新，他特別注重從學生生活實際和社會實際中挖掘鮮活的課程資源，使這節傳統的講座課教得生動活潑、學得興趣盎然。
二.用新理念教學在時間和資源整合上的困惑。
新教材編排特點：闡述的化學原理、規律之后插入相關的問題，考察學生的知識遷移能力。如在“物質的量”的學習中與“物質的量”有關的計算公式都是分析之后讓學生自己解決的，鍛煉了學生運用所學知識解決問題的能力。
[拓展視野]為學生提供更多、更生動的素材，使學生在完成必要的學習任務之余開拓視野、進一步領略化學的奇妙和魅力，激發學生的求知欲。如“生活垃圾中生物質能的利用”、“儲氫材料”等。
還有[觀察與思考]、[信息提示]、[回顧與總結]等欄目各具特色，各有側重。有助于學生學習方式的多樣化。以上教材特點要求既要科學安排知識順序，實際操作在時間上捉襟見肘，產生困惑與不解。
三．帶著疑問認真研讀新課標。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。 新課程評價標準關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。要從道德素質、學習能力、交流與合作、個性與情感等方面來形成能夠促進學生全面發展的評價體系。用新的課標要求組織教學，認真總結課堂教學的成功和失敗，探究教學如何實現最優化，經常記錄“個人成長反思”、“教學后記”、“教學敘事”、“每日教學隨筆”等教學體會，逐步認識到了新課標、新理念對與課程改革確實很必要。
四.對于化學模塊教學的充分理解。
新教材必修模塊教學面向全體學生，承擔著傳授高中化學的基礎知識與基本技能的任務，學生在高中階段必須掌握的基本理論、基本概念、基本技能在必修模塊中都得以體現。通過必修模塊的學習，使學生掌握必備的化學基礎知識和基本技能，為選修模塊和相關學科的學習及未來發展打下基礎。如在必修模塊中學習“化學反應限度”為選修模塊學習“化學平衡” 打下基礎。此外，必修模塊還拓展了“基礎”的涵義，它強調“基礎”不僅指基礎知識與基本技能還包括基本的觀念、方法、情感、態度和行為等，這一環節必須在化學學科的教學中得以落實，如可讓學生通過“調查研究當地的環境污染情況”的活動培養學生的社會責任和參與意識，從而形成正確的態度和行為，進一步促進學生科學素養的提升。
五.新課標落實教學任務有利于學生發展已經為師生最廣泛的贊同。
新課標強調了探究式教學模式，探究式教學是一種能較好地發展學生的自學能力、思維能力、動手能力和觀察能力的全新的教學方法，使枯燥的教師講、學生記、教師做、學生看的傳統教學模式變成了生動活潑的互動教學活動，充分尊重學生的主體地位，學生通過探究活動，既掌握了知識，又掌握了得到知識的方法，正所謂既“授人以魚”，又“授人以漁”，更重要的是通過探究方案的設計，培養了學生的創新能力，這對于學生來說終身受用無窮，學生的學習興趣也大為提高。
愈來愈多的事實表明，化學在極大程度上推進了現代社會的進步與文明，對解決當今面臨的資源匱乏、能源短缺、糧食危機、衛生與健康等一系列重大挑戰提供了可能的途徑。新教材必修模塊正是本著這一原則通過廣泛聯系生產、生活實際和與化學有關的社會現象逐步使學生了解化學的應用價值，建立社會可持續發展的意識。結合學生熟悉的生活情景和已有的實際經驗提煉學習素材，從豐富、生動的現實生活素材中設計學習主題，激發學生學習化學的興趣，使學生能運用所學知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題。
必修模塊充分利用化學學科在科技上、工農業生產中和現實生活中的價值及實用性，從而確立化學學科的重要地位，充分調動學生學習化學的積極性，在高一階段就已經吸引很多優秀學生選擇了化學興趣班，化學學習成績在區兩次統考中處于領先地位。
實踐證明，履行新課程理念不是作秀，就是實實在在的改變著我們的化學教學現狀，讓我們的教學不在是從課本到練習到考試這么簡單的一個重復，而是立足于有利于青少年學生的全面發展和終身發展，所以時代使命迫使我們調整好教師角色和地位、使我們教師職業快速走向專業化。
