一、課程標準：

以某區域為例，分析該區域存在的環境與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發生的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。

二、教材內容分析:

教材先介紹了區域可持續發展的內涵,包括環境、經濟和社會的可持續發展。然后先后介紹了水土流失的形成原因、危害和治理。

從課程標準來看，本節的任務是“環境與發展問題”，而不僅僅是水土流失本身。依據案例教學的基本思想，教學設計方面應該幫助學生學會分析環境與發展問題的基本方法。因此應該特別重視教學過程的設計，教學各環節對方法的落實和滲透，培養學生舉一反三的能力。

 

三、學生分析：

學生通過學習必修一、二兩冊和本冊第一章，已積累了一些地理知識，對可持續發展、區域差異、環境問題的產生和治理等已有一定的了解，具備一定的地理分析能力，但區域地理知識基礎較差，對某個區域的人地關系進行全面系統的分析還是第一次，因此教學時既要注意對基本概念和基本原理的講解，又要注重對區域地理基礎知識的介紹，同時充分調動學生的知識儲備和能力積累，讓學生在教師引導下獨立分析，自主得出結論。

由抽象的專門理論進入具體區域的綜合研究，運用所學理論解決實際問題，具有極強的現實性和綜合性，學生有較濃厚的興趣。但學生缺乏關于黃土高原甚至農村生活的實際經驗，對水土流失的危害入治理措施的理解容易流于浮泛。雖然從表面看學習難度不大，但如果想讓學生切實理解，還必須采取有效的措施。

 

四、設計思想

本節內容教學根據課標要求劃分為三大塊：課堂教學、自主探究、探究成果交流。

課堂教學以教材選取的黃土高原水土流失為基本教學內容。教學內容邏輯上分為三大塊：區域可持續發展——水土流失——黃土高原的水土流失，要根據各部分的內容特點采用不同的教學方法。其中第一部分理論性較強，以教師講授為主，再通過后續的學習加以消化和強化。第二部分是整節的理論基礎，必須讓學生透徹地理解，因此采用模型析法，設計一個理論模型，幫助學生掌握分析方法。第三部分是主體，是第二部分理論的實際應用，在教學設計上要緊扣第二部分的邏輯框架發型教學，培養學生運用模型分析問題的思考習慣，本部分各個內容單元都按“提供問題情境——學生分析探究——老師總結展示”的思路展開教學。教學實施過程中要讓學生充分思考與討論，不宜匆忙地給出結論。

教學過程中強調水土流失成因的模型分析與應用：通過問題情境引導學生分析水土流失形成的自然機制和影響因素，通過這些因素在黃土高原的具體特征推斷黃土高原水土流失特別嚴重的地域原因，通過河流中侵蝕與堆積的動力原理分析水土流失的危害，通過水土流失可控因素中植被的破壞引出治理水土流失的措施。整個教學過程中始終注重突出地理現象的因果關系鏈，強調植被在自然環境中的重要作用。

教學過程中注意處理講解、引導學生探究、歸納總結、練習強化等環節的關系和節奏，調節學生腦力活動的張馳度。每課時結束前，通過有一定思維難度的框圖訓練題，激活學生的腦力，總結本堂課的相關內容，鞏固學習效果。

教材內容教學綜合運用講解、多媒體輔助、引導學生分析探究等多種教學方法。貫穿“由一般到個別”的演繹法這個邏輯主線，以幫助學生形成生態環境問題的分析能力為最終目標。

自主探究課是利用課堂或課外時間，通過任務學習方式，學生自主查閱資料，學習研究荒漠化、森林和濕地開發過程中的生態環境問題。通過對生態環境問題的多角度接觸和了解，形成完整的生態環境觀。

探究成果交流課以表達、交流、共享為主要目標。

 

五、教學目的和教學目標：

1、知識與能力：認識黃土高原水土流失的成因、危害、治理對策；通過對案例的分析，掌握分析區域環境與發展問題（如荒漠化、森林和濕地開發）及主要對策的一般方法。

2、過程與方法：創設適當的問題情境，引導學生綜合運用前面學習掌握的知識，通過自主分析、探究，得出結論。表達、交流、共享和習慣和能力培養。

3、情感、態度和價值觀：培養因地制宜的觀念、可持續發展觀念。

 

六、課時分配建議：

4—5課時。其中課堂教學2—3課時，學生自主探究與交流2課時。

 

七、教學的重點與難點：

水土流失的成因、危害和治理措施，既是重點也是難點。

 

八、教學過程：

 

第一課時

 

 

 

第二課時(水土流失的危害和防治)

 

第三課時（擴展、自主探究）

 

教師提供課題和基本學習研究資料，學生上網或利用其它方式查找和充實資料，分組活動研究相關課題。

可選課題：我國的主要生態工程，學術界關于三門峽工程成敗得失和小浪底工程利弊的爭論、長江中上游水土流失現狀與治理、我國西北地區荒漠化的形成和治理、洞庭湖濕地恢復和可持續發展、我國東北林區森林資源開發的現狀、問題與措施，等等。

學生分小組進行研究活動，教師指導小組內進行分工合作，并確定小組負責人（學期內小組負責人實行輪換制）。資料收集完成后，由小組負責人寫成結題報告，有條件的還可要求制作成演示文稿，準備在班上集中交流。教師指導學生按規定的內容項目和篇幅完成研究報告。

 

第四課時（交流研討）

 

各研究小組交流自己的研究成果。每個課題的交流研討大致分三個階段，課題交流10分鐘以內，同學質疑3分鐘左右，教師點評2分鐘左右。根據學生的研究水平和學校的研究條件，課題小組數和自主探究時間、交流時間等可靈活掌握。

 

九、學習評價表：