第一，幫助學生闖“單詞關”，激發學生學習興趣
單詞是英語學習的基礎，但隨著年級的增高，學習內容豐富了，每單元的生詞量也大了，部分學生由于不愿意記憶單詞，英語成績開始下降，他們對英語的學習失去了信心，甚至想放棄英語的學習，因此幫助學生闖“單詞關”非常必要。對此，教師應該利用不同的方法幫助學生記憶單詞。比如，教師可以挑選用身體語言或用英語比較容易解釋的詞，讓學生做猜詞游戲。這樣，學生們可以在不知不覺中輕松地掌握生詞，而且印象還很深刻。
由于人本身的生理特點，本來已記熟練的單詞很容易遺忘。對學生來說，遺忘是正常的現象，只有多次反復、經常使用，才會加深印象。因此，英語教學特別要注意“溫故知新”。在講新課時，要經常引出一些舊知識，讓學生再復習，在復習時讓學生翻譯一些貼近現實的句子。比如“章子怡在《臥龍藏虎》中扮演了一個角色”———“Zhang Ziyi played a part in the film ‘Crouching Tiger, Hidden Dragon’.” “這部電影是著名導演張藝謀導演的” — It was directed by Zhang Yi mou, a famous director. 這兩個句子讓學生復習了短語及生詞。再如，可讓學生翻譯以下短語或句子：引進先進的技術設備———bring in advanced tech-nology and equipment，和平帶來發展———Peace brings development。這些句子讓學生進行了復習，而且也把書本上的知識遷移到了現實生活中，讓學生感到他們學習的英語在日常生活中是有用武之地的。有時教師也可以給出學過的一些短語，讓學生自己編故事，但要求故事中必須用上這些短語。讓學生用學過的詞表情達意，充分滿足了他們表現和創造的欲望，使他們享受到學習和思考的樂趣。眾所周知，詞匯是英語學習的基礎，幫助學生輕松闖“單詞關”，讓他們感到學習英語詞匯并不難，而且這些詞匯就可以用在實際生活中，從而提高了他們的學習興趣，有了興趣就有了自覺學習的動力。
第二，運用靈活多變的教學方法保持學生的學習興趣
高中英語課文內容豐富，選材廣泛，教學內容確定以后，教師要用最佳的方法來完成教學任務。在課堂上教師應創造一種真實的交際環境，使學生在真實的交際活動中發展其語言能力和交際能力。比如，在學完對話之后，教師可以讓學生上臺表演自己設計的對話小品，內容要緊跟課文題材、豐富多彩，有實用性、交際性，如購物、買書、借物、問路等。再比如，高二上冊Unit 1 Making a difference 屬于名人介紹，結合課文內容，可做一個猜人名的游戲，所選擇的人物都是家喻戶曉的名人，如：姚明、劉歡、張藝謀、楊利偉、劉翔等。把全班分為四組，每組選一位同學站在講臺上，面對大家，老師把人名寫在黑板上，由上講臺的這位同學所在組的同學用英語對這個人進行描述，每位同學只能說一句，哪組同學在給的提示語最少的情況下猜出人名為勝。這樣激發了學生的積極性，氣氛十分活躍。有些同學用英語描述得簡明扼要。比如在描述劉翔時，用“Liu Xiang makes 110m hurdles history.”教師可以根據學生的活動情況及時講解、總結。這些教學活動的語言交流的內容與現實生活密切相關，為學生們提供了運用他們所學知識點的真實環境，從而既鍛煉了學生的膽量，又激發了學生的積極性，提高了學生的英語交際能力。
第三，結合實際將英語教學延伸到課外
高中英語新教材重視培養學生運用英語的能力，因為學習語言的最終目的是運用語言順利完成跨文化交際的任務。因此，教師應盡可能為學生提供運用語言的機會，通過一些教學活動把英語教學延伸到課外，讓英語真正進入學生的生活。教師可以要求學生講述與本課話題相關的背景知識，敘述自己的某段經歷，就某個問題發表自己的看法或進行辯論等。比如，在這個學期開學時，因為剛過完春節，組織學生進行了一次交談，內容為“What did you do during the Spring Festival?”先讓他們四人一組進行交談，然后找出一些同學發言。之后，對他們的發言進行了總結與補充，師生共同完成了對春節中一般活動的講述：Before the Spring Festival: do cleaning / decorate the house / put up the couplet / go shopping;On the New Year’s Eve：watch TV /eat dumpling /fire crackers;After the Spring Festival：visit friends and relatives / get blessing money or red envelope。由于學生剛過完新年，對所涉及到的詞匯都有親身感受，積極性很高，討論達到了預期的目的。這些結合實際的課外教學，充分調動了學生的學習積極性，使他們成為主動的學習者，而不是被動的接受者。
總之，要在教學的過程中始終牢記用興趣推動學生的學習，讓教學活動接近生活，使學生用真實的方式來應用所學的知識，讓學生認識到他們所學知識的作用和意義，從而發揮他們學習的主動性。
