《英語課程標準》（實驗稿）指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。這里的情感、興趣、自我成就、自信心、人文素養等都應屬于非智力因素范疇。由此可見，課改要求我們在關注學生的智力因素的同時更要注重培養學生的非智力因素。在教學中有意識地發展學生的非智力因素，對提高教學質量起著重要的作用。那么，在英語教學中如何培養學生的非智力因素呢？
        一、 樹立學好英語的信心，激發成就動機
        大多數學生智商差別并不大，這為學好英語奠定了智力基礎，但還需要教師經常鼓勵學生，樹立必勝的信心。如鼓勵學生在體育競賽、文藝活動、電腦繪畫方面的特長，引導學生學習英語，讓學生覺得老師對自己的能力是肯定的，“我英語肯定也能學好，因為我有能力而且用功”，對自己有充分的信心。另外，還要激發學生的成就動機。成就動機就是由成就需要轉化過來的一種動機。所有學生都希望自己將來能成功，大有作為，所以老師利用學生這一心理和學生談理想，列舉古今中外眾多名人學習英語的事實，可以促使學生積極去行動，學好英語。那么，如何讓學生對成功的渴望不停留在想象之中，激發和培養學生英語學習的成就動機呢？ 
        1. 要讓學生明白學習英語是一種成就需要。教師要讓學生懂得英語是一種重要的工具，是我們學習了解外部知識、開展積極對外交流的一把鑰匙，學生正確了解英語的需要才會轉化成正確的成就動機。
        2. 要給學生適當的奮斗目標。學生個體不同，學習的效率也就有所差異，所以要“因材施教”；還要針對學生具體情況進行教學，“量體裁衣”，對不同程度的學生提出不同要求，使每個學生都能通過自己的努力，達到自己能力范圍內的一個合理目標，讓成功的喜悅激發學習英語的熱情，形成良好的成功心態。
只有成功地激發學生對外語的成就動機，才能使學生持久地對英語感興趣，這種持久的動機才能變為動力，使學生學好英語。
        二、 學習英語興趣的培養
        首先，要激發學習動機，揭示學習目標。這就要求教師在揭示學習課題的過程中，聯系學生生活經驗，或創設相應的活動情境，激發學生對學習內容的興趣、動機，形成本堂課的學習目標。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，任何偉大的事情都難以實現。興趣對于外語學習是必不可少的。很多成功的外語學習者都一直對外語學習有濃厚的興趣。因此，我們必須讓興趣在教學中無處不在，無時不在。而多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內容對于激發學生的學習興趣和增強學習動機具有不可低估的作用，電視、電化教學、多媒體教學對增加學生的學習興趣也很有幫助。
        另外，還可通過不同形式的語言實踐活動來激發學生的學習興趣。如：英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯歡等活動都有利于調動學生的學習興趣。同時，教師的教學方法應多樣化。教師應精心設計和組織課堂活動，課堂活動的方式要多種多樣，如游戲、競賽、講故事、自由談論、小組調查、倆倆對話、小組對話等。通過各種形式激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，提高學習效率。
        三、 意志和毅力的培養
        本來中學生的意志力就比較薄弱，而現在絕大多數孩子生活條件優越，缺少吃苦耐勞的精神，表現在學習上便是每遇到一點困難便退縮。英語是一門語言，語言學習就一定要天天學，日日用，才能越學越好。因此，學英語貴在堅持。然而不少學生卻一曝十寒，半途而廢，難以堅持。所以，在平時的教學中，教師要有意識地對學生進行挫折、磨難教育，教育學生正確地對待挫折。充分挖掘教材中的素材對學生進行科學的、進步的、健康的世界觀、人生觀、價值觀教育，有時可故意設制一些學習上的障礙，培養他們面對困難的意志力。如每節課都讓一位學生準備一份Free talk，每周一篇周記，每天堅持記5個單詞，一天，一星期，一學期，一學年直到畢業。當然在這個過程中，老師要持續不斷地鼓勵、支持他們堅持下去。通過長時間的鍛煉，他們的意志力和毅力會變得頑強起來的。                                
        四、競賽是調動學生學習積極性的有效手段
        學生要有良好的心理素質，就要學會競賽。在英語學習上，可舉行背書比賽、小組表演比賽、同學及班級之間一對一的對手賽等。實踐證明，競賽除了有利于學生掌握所學的語言材料，還有利于造就一種積極進取的學習氣氛。學生們出于一種在競賽中取勝的心理，注意力集中，個個躍躍欲試，爭相發言，他們都想把老師和同學提的問題回答好。這樣，就能使學生領會到駕馭知識的自豪感，激發起更高的學習熱情。
        五、建立良好的師生情感人際關系
        外國心理學家的調查研究證明：學習的成功與失敗的因素是情感因素。古人云：“親其師而信其道。”學生常常會因為喜歡某位老師而喜歡他所教的科目，所以在教學中教師要時時注意關心每一位學生，尊重他們的人格，愛護他們的自尊心，與學生建立平等和諧的關系，多給學生微笑，多給學生一些贊揚和鼓勵。在課外，要在學習和生活上關心學生，幫助他們解決學習中遇到的困難，組織學生一起開展豐富多彩的第二課堂活動，加入到他們中去。只有讓每個學生都能感受到老師的關愛，才能喚起學生對英語學習的積極性。對學生在語言學習中所犯的錯誤應采取謹慎的態度，多使用積極反饋。經常地在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯必糾”，會造成學生心理上的壓力和怕出錯的緊張感，增加焦慮感。實際上，學生的語言錯誤很多都是過濾性的，隨著語言水平的提高，他們會自己改正，所以教師應盡可能給學生更多的積極反饋，少給消極反饋。同時，教師既要鼓勵學生大膽使用外語進行交流，也允許學生有保持沉默的權利，因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。
        總之，學生的非智力因素對學生學習取得成功是不可缺少的。在英語教學中，教師要注意培養學生具有濃厚的學習興趣、堅強的意志和愉快的情感。讓學生體會到學英語的樂趣，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲，強化學生的自主學習意識，實現由“要我學”向“我要學”的轉變，使學生的英語水平大幅度提高。