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“一日之際在于晨”

瀏覽:783  來源:廣深家教信息網  日期:2009-10-03
 語言是一門有聲的藝術。學習語言必須在聽說上下功夫。準確地發音,優美地道的語調是每一個英語學習者所渴望的。而這些都需要從學生起訓練。俗話說:“一年之計在于春,一日之計在于晨。”早晨是人一天中精力最旺盛的時期,也是人一天中記憶的高峰期。因此,早讀時間對每個學生來說都十分重要。由于早讀時間有限,如何提高英語早讀的質量,是長期以來困擾我們的一個焦點問題。在日常英語教學活動中,我們應該走出早讀的一些誤區對其進行合理有效的安排。
一、英語早讀中常見的問題。
        1. 教師把任務規定得太死。
早讀又叫“早自習”,顧名思義是讓學生自由支配、自主學習的時間。而有些教師每節早讀都給學生圈定明確目標,布置具體任務,使學生的學習受到束縛,不會根據自身的情況安排學習內容,調整學習策略。長此以往,學習將缺少靈性。
        2. 內容布置過多或者過少。  
有些教師早讀上布置的內容太多或者過少,導致大多數學生完不成任務,喪失信心,失去興趣;或者導致部分學生吃不飽,無所事事。
        3. 學生大聲朗讀時間過長。
有些教師認為讀書聲音越高,收獲就越大,效率就越高,這種觀點是不科學的。事實證明,讀書的效果取決于讀書者用心的程度和讀書的方法等,和讀書的聲音高低是不成正比的。如果不講究方法,一味地要求學生大聲朗讀,容易造成“小和尚念經———有口無心”的虛假熱鬧場面,而得不到真正的效果。
        4. 教師急于利用早讀輔導,使學生掌握所有知識。
有些老師習慣了早自習時間逐字逐句的領讀。不可否認這種方式有一定的效果,但是它扼殺了學生學習的主動性。成績優秀的學生覺得這樣束縛了他們,沒有時間去消化,體會。老師帶讀部分很多是他們課堂已經會讀甚至是會背的內容。而成績差的學生一節早讀下來,只跟著老師讀了幾遍,自己原來不會的問題沒有得到針對性的解答。不會讀的單詞和不理解的句子還是沒有得到解決。這樣又何來提高呢?
那么應該如何上好英語的早讀呢?
二、 如何合理安排早讀。
        1. 分層次明確早讀的教學目標。
        早讀課,它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力,還能激發學習英語的興趣;不僅具有擴大學生知識面、完善知識結構的功能,而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能,所以早讀課的教學目標依然豐富多彩。教師應該把早讀內容列入教學計劃,聯系教學進度,把每次早讀課的內容、方式、目標等列入備課任務。在學生中,英語兩極分化是普遍的現象,因此,教師在提出目標時就不能搞“一刀切”、“一鍋煮”,要照顧到全體學生,對學生分層提出學習目標。同時引導學生根據自身的實際情況,樹立自己的學習計劃和目標。
        在早讀課可以給學生設計共同但有區別的任務。可以把早讀的目標分成幾個檔次。如掌握8-10個單詞的學生為第三擋;掌握8-10 個單詞,并能背3-5句經典句型的學生為第二檔;掌握8-10個單詞,能背誦3-5句經典句型并且能背誦文章的一小段的為第一檔。除了完成以上任務還能自主學習一定內容的學生為最優檔次。
這種分層次安排學生的學習目標往往能夠調動學生的積極性,激勵他們向更高一個檔次努力,從而能縮小兩極分化。
        2. 創造競爭向上的氛圍。
沒有競爭就沒有活力,事實證明,在早讀課上引入競爭機制,能大大提高學生的積極性。我曾做過實驗,一堂早讀課開展“competition”,即每一組中通過背誦的同學,依次到黑板上簽名,看哪一組通過率高,一節早讀下來完成任務的情況出人意料,那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽,竟然也不甘落后。結束早讀后我再對優秀的組給予適當獎勵。這樣大大提高了學生的積極性。
        3. 推行“小先生制”。
        早讀不能完全依賴教師的引導、包辦。學生中間有不少學有專長的人,教師可以有意識地培養一些發音準確優美的學生作“小老師”。用這些學生身邊的榜樣給大家作示范。這一活動能鼓勵學生勇于當“小老師”,讓學生在一起交流互動,自主安排,自主管理,便于及時查漏補缺,增加學生的上進心和自信心,大面積提高其學習水平和學習質量。
        4. 老師巡視課堂,對學生進行有針對性地指導。
        老師應該按時甚至提前進入早自習的課堂,在教室來回巡視,同時解答學生提出的具體問題,給予針對性的指導,這樣能夠彌補課堂上的不足。對于成績較好的學生,可以充分發揮他們學習的積極性,鼓勵他們進一步地讀、說、練,而對于成績教差的學生,可以進行針對性的補差。讓他們從基礎做起,大到篇章、語法和句型,小到單詞、書寫和音標都可以在輔導的范圍之內。同時,在巡視的過程中,如果發現學生存在的共性問題,教師應當適當地進行集體講解,以鞏固所學知識。
        5. 檢查落實,注重評價。
        檢查落實和過程評價這個環節在早讀課上是很必要的。檢查能使教師對學生的學習情況做到心中有數,同時能督促鞭策那些不認真的學生。因此,早讀中應留出五分鐘左右的時間來做這一工作。檢查的策略很多,教師可以根據不同情況采用恰當的方法,如筆頭檢查可以聽寫單詞、句子,默寫課文段落等;口頭檢查可以用提問、讓學生背誦等方法。對那些表現好的學生要給予及時恰當的鼓勵,而對于那些完不成任務的學生要采取補救措施,督促其完成,
        總之,一堂合理安排的英語早讀課,能使不同層次的學生各有收獲并能讓老師及時掌握學生的學習情況,使他們得到平時課堂上所收不到的良好效果,可謂事半功倍。“一日之際在于晨”,讓我們有計劃、有目的地合理安排英語早讀課,提高學生早讀課的學習效率吧!


 

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