英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯指出，“沒有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。”詞匯能力是語(yǔ)言交際能力的組成部分，詞匯量的大小是衡量一個(gè)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平高低的一個(gè)標(biāo)志。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師常采用背誦和默寫的教學(xué)方式讓學(xué)生記憶單詞，這樣機(jī)械的詞匯學(xué)習(xí)成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)負(fù)擔(dān)，詞匯教學(xué)也是老師在英語(yǔ)教學(xué)中的困惑之一。為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確、快速、科學(xué)地記住單詞，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種方法。
一、 利用拼讀、拼寫規(guī)則記憶法
按照語(yǔ)音規(guī)律和拼寫規(guī)則學(xué)習(xí)和記憶單詞，能有效地掌握大部分拼寫有規(guī)律的單詞。例如，在記單詞bed時(shí)，看著單詞邊讀[b]→[e]→[be][d]→[bed]，邊用手寫 bed。那么，學(xué)生聽到[bed]這個(gè)發(fā)音時(shí)，便可拼寫出單詞 b-e-d，bed了。拼寫有規(guī)律，單詞中字母或字母組合的讀音也是有規(guī)則的，教師可以讓學(xué)生把這些字母或字母組合的規(guī)則讀音當(dāng)作它的聲音標(biāo)識(shí)或符號(hào)。一聽到某個(gè)發(fā)音，就會(huì)幫助學(xué)生回憶起相應(yīng)的字母或字母組合來(lái)。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)單詞的讀音與拼寫之間的關(guān)系，善于總結(jié)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，以及在某些特殊情況下的發(fā)音，這樣就會(huì)比較輕松地記憶單詞，做到見形能讀、聽音能寫。學(xué)生按規(guī)則記單詞，既快又牢，感到單詞很容易拼讀或拼寫，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)直線上升。
二、 游戲記憶法
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過活動(dòng)的形式組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)單詞游戲就是一種學(xué)生樂以接受的活動(dòng)。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中引入各種游戲，不僅能有效調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生以積極的心態(tài)在活動(dòng)中主動(dòng)地記憶單詞，提高單詞的記憶效果。我們可以根據(jù)一定的條件，做單詞接龍游戲，老師在黑板上寫一個(gè)單詞，讓學(xué)生把這個(gè)單詞的尾字母作為另一個(gè)單詞的首字母寫出另一個(gè)單詞，如cream→map→ pen→name→egg→game→eleven→ no...。也可以組織學(xué)生通過小組活動(dòng)進(jìn)行單詞接龍游戲，把教室里的學(xué)生分成幾組，教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定數(shù)量的單詞接龍游戲，比賽看哪組學(xué)生完成得最快最好，又無(wú)重復(fù)的單詞，老師通過公平、公正的評(píng)比，給予那組學(xué)生一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
三、 制作單詞卡片記憶法
為了讓學(xué)生能直觀形象地記憶單詞，我教會(huì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間制作單詞卡片。如TV, radio, computer, bike, mobile 等家用電器的名稱，我讓學(xué)生收集商場(chǎng)、超市里的廣告單，將有關(guān)的圖片剪下來(lái)，貼在尺寸相同的白色卡片上，在反面用彩筆寫上單詞；在教動(dòng)物類單詞時(shí)，我讓學(xué)生收集動(dòng)物畫報(bào)，廢舊的掛歷、臺(tái)歷、卡通畫冊(cè)等都可以成為制作單詞卡片的素材。最后將單詞卡片分類、編號(hào)、編寫目錄，妥善保管，隨時(shí)備用。
四、 分類記憶法
這種方法在復(fù)習(xí)課上特別有效，有利于學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中重建英語(yǔ)詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)單詞的鞏固有比較明顯的作用。英語(yǔ)單詞中有許多類相關(guān)的單詞，如顏色類、動(dòng)物類、服裝類等，讓學(xué)生系統(tǒng)地分類記憶常能收到事半功倍的效果。比如在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，我嘗試了這種活動(dòng)：我首先寫一個(gè)單詞在黑板上，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出同類的單詞，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，我看學(xué)生的積極性特別高，就把說(shuō)第一個(gè)單詞的權(quán)利給了學(xué)生，即一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞，由其他同學(xué)說(shuō)出同類的單詞，如：學(xué)生1說(shuō)dog，其他學(xué)生就說(shuō)出了同類的單詞 cat等；學(xué)生2說(shuō)football，其他同學(xué)就說(shuō)出了 basketball, baseball, volleyball等；學(xué)生3說(shuō)running，其他同學(xué)就說(shuō)出了rowing, skiing 等其它表示運(yùn)動(dòng)的詞匯。也可通過制作詞匯樹的方法分類記憶單詞，用彩色筆畫一棵有許多樹葉的大樹，在它的樹枝上寫許多種類的單詞，如vegetables, fruit, meat, sweet, snacks, drink 等，再在每個(gè)樹葉上填寫單詞，同一類的單詞寫在同一個(gè)大樹枝上，如vegetables—carrots,  tomatoes, cabbage; fruit—lemons, mangoes; meat—beef, pork, fish; sweet snacks—mooncakes, chocolate； drink—milk, juice等，你分的樹枝越多，填寫單詞的樹葉越多，你掌握的單詞就越多。然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)制作的詞匯樹最大。在這樣的分類游戲規(guī)則下，學(xué)生絞盡腦汁回憶同類單詞，對(duì)單詞的印象特別深刻，記憶起來(lái)也容易多了。
五、 “滾雪球式”記憶法
這種方法具體的操作是，每教完一個(gè)單元的詞匯后，我將這一單元的詞匯進(jìn)行整理，或以短語(yǔ)互譯形式，或以詞語(yǔ)填空形式，或以給音標(biāo)寫單詞形式，打印成練習(xí)卷，每周五發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生周末對(duì)本單元詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，周一測(cè)試。這樣，我就能檢查學(xué)生的掌握情況，并將上、中、下等水平學(xué)生的錯(cuò)誤率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和研究，尋找失誤的原因。當(dāng)整理下一單元的詞匯時(shí)，將這些錯(cuò)誤率較高的詞匯又一次編進(jìn)試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，然后批改，再找失誤。這樣反復(fù)循環(huán)，強(qiáng)化記憶，能收到很好的效果。學(xué)生的詞匯鞏固率不斷加強(qiáng)，詞匯運(yùn)用能力也大大提高。
學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，就應(yīng)當(dāng)掌握記憶單詞的科學(xué)方法。通過各種生動(dòng)有趣的單詞記憶活動(dòng)，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得到很好的鞏固，記憶得到加強(qiáng)，最重要的是，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到有效的發(fā)展，同時(shí)教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到很大的提升。