1、學生越寫作文越不愿寫作文，越不會寫作文。作文越來越成為學生頭痛的苦差事;

　　2、作文教學和作文內容與學生的學習、生活脫節。寫來寫去都是“記一件有意義的事”、“我敬佩的一個人”，學生無感而發，只好說假話，說空話，說套話;

　　3、文體訓練單一;

　　4、忽視了作文的工具性，僅把作文和分數等同起來。

　　溝通學科間的聯系，把作文和學科學習相聯系起來。在自然課中提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學會用語言總結自己的觀察、探索的內容;在美術課上把握形與色的世界，提高認識形、色的能力及描繪物體形態，色彩的能力，積累寫作素材，在體育課上學會觀察描繪把握動作，增強動作的協調性。

　　讓學生在學習中作文，認識到作文和學習是密切相關的，作文的內容和學習生活密不可分，作文是很平常的事，一點都不高深莫測，令人害怕，徹底解決學生怕作文的心理，逐步讓學生做到愿寫作文，會寫作文，寫好作文。

　　這篇課題從學科整合的角度，溝通學科間的聯系，充分發揮學科間老師團結合作的精神，尋找學科間的共同點，既解決作文教學的難題，又促進學科學習。

　　(1)通過寫作來學習。寫作也是一種思維能力的培養。1987年，荷蘭提爾堡國際寫作專題討論會明確提出：“教師在進行寫作教學時，要幫助學生發展寫作能力及相關的思維能力，不要太多地注意糾正拼寫和語法錯誤。”前蘇聯的一部權威性的寫作教材指出，寫作的核心“是一種智力活動，發展智力是關鍵”。就是說，把各門課程的學習落實到寫，用寫作來促進和深化學習。

　　(2)在學科學習中提高寫作能力。自然課探討大自然現象及規律;美術課把學生帶入色彩與圖形的世界，學會欣賞美、創造美;體育課訓練學生的動作協調能力，這些都是培養學生觀察興趣、觀察能力的最好課堂，找準寫作與學科學習的最佳結合點，將更好地促進寫作能力的提高。

　　(3)寫作和學習是密不可分的。

　　(4)作文是學習的好伙伴，是學習的工具。本課題研究的重點是作文教學怎樣和學科學習結合起來，語文教師如何與學科教師溝通形成教學合力，營造寫作氛圍，整體提升學生的寫作水平，促進學生各學科的學習。

　　作文教學是一個系統工程,需要各學科老師共同參與。作文與學科整合方案的創新之處在于：順應課程改革的潮流，從學科整合的角度入手，探索當前語文教改的熱點、難點問題----青少年作文教學，從學科間的聯系入手，提高學生的思維能力，促進學生寫作能力及學科學習的共同提高!