1．深入了解孩子的學習情況。家長為自己的孩子請家教，總是因為發現孩子在學習上不理想，希望通過家教使自己的孩子達到心中的目標。但是，每個學生自身的情況是不同的，既有智力因素的，也有非智力因素形成的。 

　　有些孩子學習差是因為厭學心理造成。父母不切孩子實際要求過高，使孩子產生害怕失敗的心理，繼而導致學習動力的缺乏。有些因為父母不愛學習，養成不良習慣，如打麻將、買私彩等，為孩子樹立不良榜樣，造成孩子無心向學。有些孩子在校上課較好，就是較懶散，在家缺乏管教、督促，學習老是上不去等。類似這些孩子的學習，只要父母轉變觀念，改變行為，做好孩子的思想工作，是能有效改善孩子的學習的。但據我向當家教的退休的廖老師調查得知，大部分家長都抱著“用錢解決問題”的心態請家教。由此可見，我們的部分家長對教育存在誤解。 

　　2．傾聽孩子的心聲。眾所周知，現時孩子在校學習時間較長，一天下來可說得上疲憊不堪了。家教輔導使本已少得可憐的業余時間被占用了，別說不能玩電腦，看課外書了，在某種程度上也增加了孩子的學習負擔。據調查所知，90%以上學生都是不愿請家教，只是被逼接受。俗語有說“學之不如好之，好之不如樂之”。試問孩子不情愿，怎么不會是事倍功半，甚至有南轅北轍？ 

　　家教人選是否合適 

　　從事家教的人選雖多，但是農村地方請家教有別于城鎮。一般的城鎮家教老師上門實行一對一服務。但是現時農村的小學家教多是讓若干個孩子往家教老師處，實行一個對多個服務。 

　　許多家長認為越是高等學府的老師越好，越是高學歷的越好。一位家長送二年級的孩子到一位中學退休教師處學習。她認為教中學的總比教小學的強。殊不如這位中學退休教師長期教數學，普通話也講不準。一個連基本的語音知識都不大會的能幫助到一個二年級的學生嗎？合適才是最好。他們要了解小學不同階段所需掌握的知識，各年級間知識的銜接，懂得少年兒童的心理特點，在教導孩子時，不但較容易找出學生弱點，因材施教。尤其近年來的教學改革，無論教材，還是教學目標都有較大改變。家教能否了解課改精神，貫徹于家教過程中，至關重要。 

　　除此之外，家教老師在教導學生以每晚1~2小時的居多。時間雖短，但事前得做充分準備。一個人的精力畢竟有限的，例如學校附近的輔導班，一個老師輔導二十多個孩子，與其說是學習輔導，倒不如說是作業輔導。所以家長最好選擇一位家教服務2~3個孩子的為宜。