體育教學育體為本，育心為魂

 

提要：毛澤東同志曾經說過：“體育是載知識之車，寓道德之舍，不僅可以強筋骨，而且有增知識、調感情、強意志之效”；我國西周的禮射“明君臣之禮，明長幼之序”，就是通過射而進行道德教育。體育教學重在育體，更重于育心。本文試圖通過對體育教師自身德育修養的提高方面入手，分析體育教學中進行德育滲透的途徑與方法，為同行在體育教學中開展德育滲透教育提供借鑒。

 

關鍵詞：體育  育體  育心

 

唐代大文豪韓愈說得好：“師者，所以傳道、授業、解惑者也”，所謂不帶任何思想性的“純教學”活動是根本不存在的，只不過是教師在教學過程中自覺不自覺的、用什么樣的思想、觀點、行為、方法去影響、教育學生的問題。隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革，使學校體育教學進入了一個嶄新的發展階段，體育教學活動已從單純的生物觀逐漸向注重人的思想和意志品質、智力和能力、態度和情感以及完善人格等全面教育觀轉化。由于體育教學在對人的教育和培養過程中所具有的獨特的不可替代的作用，也使體育教學中的德育滲透問題，成為體育教師越來越關心的熱門話題。

 

1、 提高教師自身道德素養

 

    1.1提高思想政治素質，增強滲透意識

 

    教師被譽為“人類靈魂的工程師”，怎樣當好這個工程師？怎樣塑造學生的美好心靈？這是每個教師光榮而艱巨的任務。鄧小平同志曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師”。因此說，教師的思想政治素質如何，關系到人才培養的質量，關系到社會主義建設事業的興衰存亡。只有具備極高的思想政治和業務素質的教師，才有可能培養出德才兼備的學生。不難想象，一個政治理論水平不高，觀念模糊，職業道德低下且無敬業心和進取心的教師，怎能夠在體育教學過程中進行正確的德育滲透。

 

    1.2圍繞育人總目標，明確教學指導思想

 

教書育人是教育的根本，培養德、智、體、美、全面發展的社會主義建設者和接班人，是學校育人的總目標。江澤民同志在關于教育問題的講話中強調教育要以德育為首，要以德治教，這就要求我們要站在“育人”的高度上去“教書”與“育人”溶為一體。強健體魄是學校體育的本質屬性，體育教學是學校教育的整體組成部分，所以體育教學要為促進學生的全面發展，為學校育人的總目標服務，不僅要使學生掌握運動技術技能、增強體質、發展智力、促進身心健康，更重要的是要灌輸一定的思想道德和個性品質方面的教育，使學生的操行符合社會的要求。

 

 

1.3勤奮學習，努力探索，勇于創新

 

    社會在進步，環境在改變，學生對教師的要求也越來越高，要給學生“一杯水”，自己必須有“一桶水”，結合深圳市政府的號召：全市各部門積極爭創“學習型組織，知識型職工”的精神。這就迫使我們要加強現代科學文化知識的學習，了解學生的生理、心理發展規律，不斷提高自身思想政治素質。對具體的教學工作來說，教師要針對新時期學生的生理、心理特點，結合新課標的實施，找準體育教學與德育的切入點，做到有針對性的、自然的滲透，達到潛移默化的效果。

 

2、體育教學中德育滲透的途徑與方法

 

    2.1教師觀念的轉變

 

教師觀念的轉變是德育滲透的前提。前蘇聯教育家加里寧說：“很多教師常常忘記他們應該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師”。青少年時期正處在生長發育的關鍵階段，精力最充沛，也最需要運動，因為通過運動可以提高內臟器官的功能，促進體格健壯；同時又能促進良好的心理品質的形成。因此作為體育教師要充分認識到體育在學校教育中的地位，改變以往光抓智育，忽視德育和體育的舊觀念，在“育體”的基礎上“育心”。作為一線的教育者我們應時刻謹記胡錦濤總書記提出的 “八榮八恥” 社會主義榮辱觀，并將其精神潛移默化的貫穿在我們的體育課上，引導、教育我們的學生，讓孩子們從小對“八榮八恥”產生深刻的認識，并以它為準繩，及時修正自己的態度和行為，逐步形成和樹立正確的社會主義的榮辱觀念。

 

2.2教師應樹立良好的形象

 

    身教重于言傳，教師本身就是教育內容的體現者和表現者，在教與學的過程中，教師的思想品德、言談舉止都會對學生產生深刻的印象、起到潛移默化的影響。教學中，教師根據教材內容和教學中出現的具體問題，抓住時機合理運用生動和教育性語言、多樣化的教學方法，把美好的思想、高尚的情操與優良的品質傳授給學生。為此，教師要加強自身的修養，嚴于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的技藝去教育啟迪學生，贏得學生的尊敬和信賴，在學生心理樹立良好的形象和威望，這樣，學生就會產生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。

 

    2.3重在體育課堂教學

 

課堂常規是完成教學任務的前提，建立和貫徹體育課堂常規教育的過程也是向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育過程，良好的課堂常規教育不僅能有目的地培養學生遵章守紀的自覺性，而且能進一步增強學生的集體主義榮譽感；合理地選擇和使用教學方法是對學生進行思想教育的重要手段，體育活動的特殊性，要求學生必須以堅強的意志和毅力去克服困難完成各種練習；教師的行為和語言是激發學生學習興趣的根本保障，既可以培養學生勇敢、果斷、不怕困難的精神，消除對運動的恐懼心理，又可以增強學生的自信心，培養起敢于創新的精神和意識。學生在體育課中的個別活動較多，容易表現出各種情緒和行為，教師要善于觀察與捕捉學生在課堂中偶爾迸發出的思想火花、智慧行為，及時予以肯定和鼓勵，并通過嚴密的組織，充分調動學生主觀能動性，循循善誘，引導啟發，全面地貫徹、滲透德育教育。讓學生良好的行為習慣，良好的品質性格通過體育課的實踐活動、親身體會中錘煉出來。

 

2.4寓情于教，以情感人,在笑聲中架設師生心靈之橋

 

    教育學生要做到恩危并施，在教學中采用多種方法進行交流，巧妙運用表揚和批評，要注意批評之后的安撫。體育教學是教師教與學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、意志、興趣、能力的心理交流。思想品德教育只有在和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中，才能起到激勵其奮發向上、積極進取的作用。會使師生之間建立一種良好的情感，在良好情感的催化下，學生會自覺愉快地接受思想品德教育，甚至還能轉化為學生自身的迫切要求。為了加固搭起師生的心靈之橋，加深師生感情以便長期交流促進教學，我總是想方設法，維護著這座橋。我平時也看看兒童節目，以便了解時下流行什么卡通人物形象，在和他們交談時減少隔膜和加深聯系．這樣更能抓住兒童的心理，準確地摸清他們的思想動態，如喜歡什么，厭惡什么，利于教學的展開。當他們在教學游戲中獲勝時，又不失時機地和他們擊掌慶祝，對失敗的一方就拍拍肩膀或摸摸頭鼓勵其繼續努力，從而與學生建立起和諧融洽的師生關系，使教學能順利進行。

 

2.5合理運用競賽教學手段

 

競爭是體育運動最突出的特點，體育教學中，無論是提高學習熱情，還是營造快樂氛圍，競賽性方式總是最有效的，而競爭與合作貫穿于競賽始終，競爭與合作是體育教學發揮德育功能的最富個性的基礎。競爭會使學生在體育課中能以積極向上的態度參與活動，接受更高層次的教育理論，而此時正是進行德育滲透的最佳時期，有競爭與合作，才有交流，才有提高，缺了這個支點，體育教學便失去了力量與活力，也無法轉化為集體生活，更談不上進行德育教育。

 

案例1：我在“障礙跑”的教學中，把個體變成集體，把枯燥的訓練變成游戲形式，創設了“沼澤地”、“獨木橋”、“地雷陣”等障礙物，要求以4—5人為小組集體通過障礙物群，看哪一小組完成得快。在游戲中啟發學生的智慧，如何迅速通過“沼澤地”，如何相互幫助走過“獨木橋”，怎樣團結協作闖過“地雷陣”，再加上教師生動的現場講解，調動學生情緒，以達到教學目的。

 

案例2：在游戲中，往往有些身手敏捷而且能力較強的學生不顧集缽，自己首先沖過終點，這是與我們的游戲規則不符的。這時我就用《西游記》中的孫悟空來形容他，贊揚他本領高，動作迅速，但旋即又問他：“孫悟空的本領再大，如果他獨自一人到西天而其他人卻未到達，他能取得真經嗎?”這樣說既增強了他的自信心和自豪感，并不失時機地指出了不顧集體、私自行動的錯誤行為，又不挫傷其積極性，使他很快地又回去幫助其他同學齊齊通過了終點。在這樣的情境中，不但及時教育了當事者，連其他學生也從中得到了受益，同時也發揮了他們個人的想像力和創造力，又培養了互相幫助，團結協作的精神，其效果與強制他們去做要好得多。

2.6結合偶發事件的處理進行教育

 

體育教學過程是一個受多種因素影響的復雜的動態過程，在教學過程中偶發事件時有發生，這時就需要教師迅速抓住事件本質，適時地利用偶發事件來調動學生，因勢利導，對學生進行思想品德教育，使其更積極地投入練習之中。

 

案例3：在籃球教學比賽中，有個別學生摔倒后，立即爬起來繼續參加比賽的生動事例，及時給學生以恰當的鼓勵與表揚，這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神很有作用，面對偶發的不良事件指出要害，給予適當的批評又能提高學生對是非的判別能力。

結論：

 

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，教書育人是一個極其復雜的教育過程，學生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環境下通過具體的實踐活動形成和發展起來的，實踐證明通過體育教學，可以使學生掌握正確的思想、理論與觀點，樹立正確的世界觀和人生觀；可以培養學生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、公正、謙虛、有禮貌的高尚道德品質；樹立正確的社會主義的榮辱觀念；培養學生的獨立性、創造性、自信心和拼搏進取的精神及頑強的意志品質；還可以培養學生豁達開朗的性格和不服輸等良好的心理素質，德育教育將成為學校教育的主旋律，體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。學校體育教學，應從“育心”的目標出發，堅持站在“育人”的高度，將德育的內容寓于整個體育教學之中，在“傳道”、“授業”的教學過程中實現優化的育人效果，提高學生身體、心理素質，養成自覺參加體育鍛煉的習慣，培養獨立從事科學體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅定的基礎。

 

 

 

 

 

 

 

 

參考文獻

 

［１］ 楊兆軍，魏紅英。淺談體育教學中的德育滲透。《體育教學》2000年增刊。

 

［２］ 王國林，學生學習動機與對策探析，《體育教學》2001年第１期。

 

［３］ 李式存，體育中滲透德育例談，《體育教學》2001年第５期。

 

［４］ 陳寶祥，體育教師應善于抓住學生的心理需要施教《中國學校體育》2002年第１期。