在前面的文章中，我們和各位家長孩子們討論了關(guān)于孩子在疫情期間上網(wǎng)課的意義所在，而對于今天，我們想要就這個話題進一步深入和家長孩子們討論一下，應(yīng)該如何幫助孩子更好地適應(yīng)不同的教學(xué)模式，因為在我們的生活中，目前常見的教學(xué)模式有兩種：一種是教室課堂學(xué)習(xí)模式，而另一種則是網(wǎng)課學(xué)習(xí)模式。那么對于這兩種不同的教學(xué)模式，我們其實也需要教會孩子如何去做好對于兩種模式之間跳轉(zhuǎn)的平衡。

      首先，我們要討論一下通常情況下兩種模式什么時候會存在。對于教室課堂學(xué)習(xí)模式，這個就是我們比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也是我們當(dāng)下更多時間里所面對的教學(xué)模式，區(qū)別于網(wǎng)課學(xué)習(xí)就在于這是一種線下教學(xué)模式，對于老師和孩子之間的交流和溝通是多維度的信息傳遞，而不僅僅只局限于語言上的交流，教室課堂學(xué)習(xí)最為重要的是，因為這是一種面對面的教學(xué)模式，所以在這種情況下，如果孩子在課堂上不認真，或是對于老師剛講過的知識有出一些困惑、不理解，老師們也能夠比較及時地發(fā)現(xiàn)。而網(wǎng)課學(xué)習(xí)之所以在近兩年出現(xiàn)率比較高，也是因為疫情的原因，疫情之下，為減少人員流動和接觸，在必要的時候就需要采取盡可能讓更多人居家的措施。

      而近兩年也因為疫情的原因，在教學(xué)方面，也是反復(fù)在這兩種模式之間跳轉(zhuǎn)，當(dāng)然我們都希望疫情能夠盡早結(jié)束，畢竟對于我們所有人而言，還是希望能夠盡快恢復(fù)和諧美好的生活，能夠肆無忌憚地摘下口罩呼吸空氣中的每一分新鮮。但是也因為目前疫情確實還處于一個時不時反復(fù)的狀態(tài)，尤其是對于深圳近幾個月的疫情情況，也有不少家長迫切想要了解對于如何幫助孩子能夠更好地在兩種不同教學(xué)模式之間的跳轉(zhuǎn)去做好平衡，雖然我們都希望疫情能夠不再反復(fù)，但是出于防患于未然的角度，家長和孩子們了解好對于不同教學(xué)模式之間的平衡也是一件非常必要的事情。

      那么接下來我們就來好好談一談對于兩種不同模式間，我們應(yīng)該如何做，才能夠更好地適應(yīng)兩種不同模式間的跳轉(zhuǎn)，并且將負面的影響降到最低。這里我們主要思考兩個方面的影響，其實對于孩子們而言，無非是聽課模式和心理狀態(tài)改變這兩個方面的影響。那么這時候我們就可以進一步以結(jié)果為導(dǎo)向去思考應(yīng)該采取怎樣的措施：

      一.從學(xué)習(xí)這件事情本身入手，我們說的非常多的一句話是：孩子才是學(xué)習(xí)中的主角。所以自然而然，從孩子本身來考慮，我們就需要知道孩子內(nèi)心對于學(xué)習(xí)的看法。其實通常情況下，對于孩子而言，如果本身在學(xué)習(xí)上是一個比較積極的態(tài)度，那么自然也就不需要擔(dān)心孩子會做不好學(xué)習(xí)這件事情了，因為對于在學(xué)習(xí)上比較積極的孩子，通常如果在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了什么問題，一般也是會比較積極地向我們的家長和老師們?nèi)シ答仯⑶視J真地向家長老師們尋求幫助，那么這時候家長和老師其實就可以根據(jù)孩子在實際情況中所出現(xiàn)的實際問題去有針對性地分析并找到合適的解決方式。而對于在學(xué)習(xí)上態(tài)度不積極的孩子，我們可能往往會直接想好措施讓孩子去做，雖然這也是一個方向，但是不可否認的是，這對于孩子而言其實是一種被迫學(xué)習(xí)的方式，所以更多時候我們還是建議家長和孩子們做好溝通，盡可能讓孩子能夠主動地去做好學(xué)習(xí)這件事情。

      二.從我們上面所說的兩個可能存在比較大影響的方面入手。在聽課模式上，我們需要分析對于線下和線上兩種不同模式可能給孩子帶來的聽課效果影響。線下模式對于孩子們而言可能具備有比較強的適應(yīng)性，因為在過往的時間里，孩子們接觸得比較多的也是線下的聽課模式，并且老師們也同樣，且線下模式還具備我們上面所說的，老師們也能夠從比較多個維度去觀察孩子的聽課效果。而線上模式對于我們的老師們和孩子們而言，就缺少了眼神、表情、動作等多個方面的信息交流，而這也就可能導(dǎo)致老師們會比較難察覺到孩子們在聽課上所出現(xiàn)的問題。

      而對于心理狀態(tài)的影響，其實也是比較直觀的，不少孩子可能都會覺得線上的模式，老師們不容易發(fā)現(xiàn)自己是否認真聽課，所以也有可能在聽課上出現(xiàn)不認真的情況。而對于這一點，從治本的角度出發(fā)，其實還是要引導(dǎo)孩子的內(nèi)心建立正確的思考態(tài)度，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度自然也會引導(dǎo)孩子認真聽課。

      所以，對于家長孩子們而言，我們不用害怕在兩種不同模式間進行跳轉(zhuǎn)，更不需要對于線上教學(xué)模式有過多的擔(dān)憂，我們要做的，是在情況出現(xiàn)改變時，及時地去分析和考慮對于不同狀態(tài)間的跳轉(zhuǎn)，我們需要做的是什么，又有哪些影響，對其加以分析思考，找到一個適合孩子的方式方法，幫助孩子更好地適應(yīng)即可。大環(huán)境往往不是我們所能決定的，但是我們能夠決定用什么樣的方式去適應(yīng)環(huán)境。