自2019年底疫情爆發，我們的生活模式也有了較大改變，而我國的疫情防控工作雖然能夠做得比較好，但是也是避免不了疫情的反復，而就在今年年初，深圳的疫情也出現了較嚴重的反復情況，雖然深圳整體防控措施到位將疫情控制得比較到位，但是在疫情防控的過程中，也需要我們全體人民的積極配合，那么這其中最為重要的措施其實就涉及到減少人員流動和接觸，所以在疫情較為嚴重的時候，居家隔離就成為了非常必要的措施。也正因為這兩年的疫情出現反復的情況較多，所以在對于孩子們的學習上，家長們也就有了更多需要去考慮的事情。

      在這當中，當孩子們在學習上出現了問題，而我們的家長們又不太有多余的時間去照顧孩子的學習時，那么這當中也就會有不少家長會選擇給孩子請一位家教老師來為孩子輔導功課。而對于疫情嚴重時，那么當我們的生活作息方式變成居家，那么這時候對于孩子們的學習，如果需要為孩子請家教輔導，那么我們應該如何為孩子選擇一位合適的網課家教輔導老師來幫助孩子科學高效地做好學習成長？下面我們就來詳細討論一下。

      首先，對于為孩子請家教輔導老師這件事情，其實不管對于線上輔導還是線下輔導，我們思考如何為孩子請一位合適的家教老師都可以按照大致一樣的思路。在為孩子請家教老師這件事情，我們需要堅持兩個原則：一是注重考慮家教輔導老師與孩子之間的教學適配度，二是要謹記家教老師并非萬能的。對于家教輔導老師和孩子之間教學適配度的問題，其實這一點還是要回到最初想法，我們要從孩子自身出發去分析，因為在孩子學習歷程中，孩子是學習的主體，在孩子這場學習的路上，主角只有孩子一個，但是教學的老師會有很多個，而我們需要做的就是，在眾多的家教老師中找到一位對于孩子的學習和脾性習慣等都具備較高適配度的家教老師。

      我們其實也在做教育工作的過程中，遇到不少家長認為，對于孩子的學習，只需要分析孩子在哪些科目上成績不太可觀，然后再根據這份分析去看看需要為孩子請什么樣的家教輔導。但其實就我們前面和大家在一些文章中的討論，我們其實也應該了解一件事情，那就是對于孩子們的學習，我們其實也不能夠僅僅只依據成績來判斷對于孩子們學習的掌握程度，而是應該細致到孩子的各個板塊等等。

      所以，在對于為孩子請家教輔導老師這件事情上，我們有一個不可避免的環節，那就是分析清楚孩子的學習狀況。在這場分析中，我們主要需要從三個方面入手去做這件事情：成績、態度和細分板塊分析。對于這個分析方法，我們其實在前面的文章中也提到不少，所以在這里我們就簡單和大家介紹一下。這里面我們可以從成績入手作為突破點，成績是我們對于孩子學習狀況分析的最直觀的因素。但是我們不能僅僅只依靠學習成績作為直觀考慮因素，而是要細致到各個板塊進行綜合考慮分析，因為有時候孩子可能只是在一些細小的板塊中存在問題，這是細分板塊分析。另外我們還要結合孩子們對于各個科目甚至細化到各個板塊的心態看法等等，這些對于孩子的影響也是非常大的。綜合這些因素進行細致分析和考慮之后我們也就能夠比較全面地了解到對于孩子許多方面的學習狀態了解。

      而在此之上，大致了解了孩子的學習狀況以及對于不同學科或學習板塊的脾氣秉性后，我們就可以開始考慮應該為孩子請什么類型的家教老師了。這一步其實我們也可以將我們所了解到的孩子的學習狀況信息以及脾氣秉性等告知專業教育機構的工作人員老師，請老師們幫忙去尋找一位合適的家教輔導老師來幫助孩子的學習。這里我們也想給眾多的家長們一個建議，那就是在家教老師類型的選擇上，我們建議家長們借用上面的分析結果進行選擇。比如對于成績相對穩定，同時對于各個板塊可能沒有存在較大問題，以及對于學習態度比較好的情況下，其實這種情況孩子的家教輔導老師類型的選擇就比較多樣了，因為對于這類孩子而言，學習自覺度是比較高的。

      而對于一些學習注意力沒辦法做到比較集中的孩子，那么我們就需要考慮是否可能為孩子請一位一對一家教老師，一對一家教老師輔導的好處在于具備有更強的面向性以及專注度，這時候如果孩子走神我們也能比較好地察覺，而孩子的注意力集中其實也恰恰是網課輔導比較容易出現的問題。

      所以，如果家長們覺得有必要，對于網課家教輔導，其實我們就可以更加偏向于為孩子請一位一對一家教老師來輔導。當然，對于學習自覺度高且積極性強的孩子，那么我們也可以將選擇放得更為多面化。而在為孩子選擇家教輔導老師類型這個過程中，尤其是網課輔導模式下，我們還是要更多調動孩子自身的積極性，所以家長與孩子之前做好溝通是非常重要的事情，溝通做好了能夠事半功倍地做好為孩子請家教老師這件事情，也才能夠更好地幫助孩子去做好成績提升。