培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，可以幫助孩子事半功倍地做好學(xué)習(xí)。對(duì)于這一板塊，我們?cè)诮?jīng)過與不少優(yōu)秀家教老師進(jìn)行細(xì)致溝通，同時(shí)也抽時(shí)間與一些家長孩子們進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)不少家長孩子也認(rèn)為在孩子學(xué)習(xí)過程中確實(shí)存在這一部分的需求，所以我們才決定開展了這個(gè)專題。

      而在我們開展了這個(gè)板塊后，也陸陸續(xù)續(xù)收獲了家長朋友們的一些好評(píng)。前面我們?cè)谶@一板塊的篇三中與家長朋友們討論了對(duì)于孩子在事項(xiàng)規(guī)劃上的習(xí)慣培養(yǎng)。對(duì)于這一方面，第一點(diǎn)是基于對(duì)于培養(yǎng)孩子們將日常生活及學(xué)習(xí)生活做好規(guī)劃出發(fā)，第二點(diǎn)則是為了能夠培養(yǎng)孩子們的邏輯能力和對(duì)于事項(xiàng)進(jìn)行的權(quán)衡能力。因文章篇幅原因，我們?cè)谠撈恼轮袑?duì)于該習(xí)慣培養(yǎng)的總體思路里后幾步做簡要介紹，現(xiàn)在我們?cè)谶@里對(duì)其做一篇詳細(xì)討論補(bǔ)充。

      我們先將在對(duì)于培養(yǎng)孩子做事項(xiàng)規(guī)劃這一習(xí)慣中的總體思路在此再次復(fù)述一下：梳理事項(xiàng)——緊急度排列——重要度排列——難度排列——總體排列梳理。

      在對(duì)于第一步——梳理事項(xiàng)中，我們?cè)谇懊娴奈恼轮幸言敿?xì)與大家討論，在此對(duì)于其中所包含到的時(shí)間安排上，我們做一些簡要補(bǔ)充：在培養(yǎng)孩子進(jìn)行這一步時(shí)，我們不能要求孩子將孩子盡可能壓縮少，雖然可能孩子會(huì)出現(xiàn)做事拖拉的情況，但是我們也不能將時(shí)間局限得太緊，但也不能對(duì)于每個(gè)事項(xiàng)所給出的時(shí)間太多，要在孩子能力范圍內(nèi)能夠完成的情況里，再給出一定程度上，合適的、多余的一小部分時(shí)間，這一部分時(shí)間，一是為了給予孩子一定的多余時(shí)間，以減少孩子在做事情的壓力，如果時(shí)間過緊，可能會(huì)容易加重孩子在整個(gè)事項(xiàng)進(jìn)行過程中的壓力，另一方面，也能夠給予孩子一定的“備用時(shí)間”，以防在孩子進(jìn)行事項(xiàng)處理的過程中，出現(xiàn)一些意外需要進(jìn)行處理，那么這時(shí)候如果我們沒有預(yù)留時(shí)間，就很可能會(huì)造成孩子因?yàn)樘幚磉@項(xiàng)事項(xiàng)，從而造成影響了后面事項(xiàng)的處理，這可能會(huì)對(duì)于整體行程造成拖延的影響。所以將時(shí)間掐好非常重要，直接可能對(duì)于孩子整體事項(xiàng)造成完成進(jìn)度影響。

      對(duì)于總體思路中的第二點(diǎn)——緊急度排列。對(duì)于我們而言，生活中的每件事情，之于我們自身，或是對(duì)于我們所能抑或是需要考慮到的影響因素，一定是存在一些緊急度上的區(qū)別。而這個(gè)緊急度，其實(shí)就是對(duì)于我們?nèi)ミM(jìn)行各項(xiàng)事項(xiàng)處理過程中，處理前后順序安排里的一個(gè)重要參考。但我們?cè)趯?duì)于緊急度上的考慮，也并不一定是緊急事項(xiàng)往前排，不緊急的往后排，而是應(yīng)該結(jié)合下面的重要度和輕易難度去做詳細(xì)分析思考。在對(duì)于這一板塊中，我們只需要思考緊急程度輕重，但是對(duì)于最終事項(xiàng)處理整體的排列，我們就需要去綜合考慮。

      第三點(diǎn)——重要度排列。顧名思義，是對(duì)于事情重要程度的排列。在生活中，每件事情之于我們而言的重要程度一定是不一樣的，所以在這個(gè)過程中，對(duì)于事情的重要程度去做一個(gè)排列，可以幫助我們?cè)谶M(jìn)行思考、分析和排列的過程中，更為清晰地意識(shí)到每件事情之于我們自身的影響，這樣一方面可以幫助我們綜合考慮對(duì)于事項(xiàng)處理的安排，另一方面也能激發(fā)孩子思想上去進(jìn)行這件事項(xiàng)處理完成的自主積極態(tài)度精神。

      第四點(diǎn)——難度排列。每件事情的處理，我們?cè)谶M(jìn)行的過程中，難度是存在一定差別的，那么在這種情況下，我們對(duì)于事項(xiàng)的難度去進(jìn)行一個(gè)排列，就可以幫助我們?cè)趯?duì)于前兩者的考慮后，如出現(xiàn)緊急程度和重要程度都較為一致的事項(xiàng)，這個(gè)時(shí)候我們需要去進(jìn)一步排列，就可以思考分析先行處理難易程度上我們更偏向的那一方向，如果我們更偏向于處理簡單的，那么就可以將難易程度較小的事項(xiàng)往前排，而如果我們偏向于先處理難易程度大的，則根據(jù)自身習(xí)慣去排列。

      最后，我們?cè)賹?duì)于我們綜合的事項(xiàng)處理順序安排做進(jìn)一步核對(duì)，看看根據(jù)我們需要或是習(xí)慣，是否有安排不太合理，需要進(jìn)行調(diào)整的，或是哪些事項(xiàng)放在相近的順序里去處理會(huì)更好等等，綜合再行核對(duì)后，確定最終的基本事項(xiàng)處理順序。

      在培養(yǎng)孩子做事項(xiàng)規(guī)劃的習(xí)慣上，我們建議家長們可以從天到周，再到月和年的順序去鍛煉培養(yǎng)孩子思考分析并做好安排，通過一段時(shí)間的堅(jiān)持，幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)鍛煉孩子的邏輯順序和事情處理?xiàng)l理性，同時(shí)激發(fā)孩子的自主積極度，對(duì)于孩子成長是很有幫助的。