學生成績差的原因是多方面的，

一.他們智力發展水平低，觀察抽象、分析能力較差。

二.他們非智力因素方面也表現較差，求知欲低，對數學學習態度不端正，沒有興趣。

要做好傳化學困生的學習的工作，教師必須深入了解他們落后的原因 ，我們也特意為這兩種情況做了兩條思路，第一就是非智力因素的，第二是智力的確不太好的

此外我們還應對學生進行具體的指導

㈠．將學困生的非智力因素的培養放作首位。非智力因素在學習過程中起著動力性作用，不少學習差的學生，往往表現在缺乏學習數學的興趣和克服困難的堅強意志。解決這個問題，除了教師經常關心接近他們，對它們進行引導和鼓勵外，還要實實在在地給他們介紹一些培養興趣的肺腑，鍛煉意志的途徑，提供一些他們能夠享受學習樂趣的活動。

      1．學困生自覺培養數學學習興趣的操作方式。

①閱讀一些自己感到有意思的數學材料。

②有意識地欣賞數學中的簡單、統一、對稱、奇巧等美的特征。

③尋找和解決與自己有直接關系的數學問題。

④在游戲中學習數學。

⑤確定學習的小目標，并體會成功的喜悅。

⑥與自己喜歡的朋友一起解題看書，當看不懂教材時，試著抄一遍教材，慢慢將注意力集中在學習上。⑦從聽懂一節課，會解一道題做題，逐步對數學產生興趣。

      2．鍛煉堅強的意志品質的操作方式。數學學習具有比其它學科更加困難，更需要付出艱苦努力，要求有更堅強的毅力和耐心。但學困生往往下定決心要好好學習，沒多久就會被各種欲望而代替，使學習心思無法集中在學習上。因此我們給出下列鍛煉意志的建議：①將自己的誓言寫在面前，確定一個目標，存有不達到目的不停止學習的理念，成功一次自我贊賞一次，從而逐步加長學習時間。②突然改變主意的方法，當一個非學習的活動十分吸引自己時，突然告誡自己去學習，從而戰勝自己原本的愿望，能夠獲取成功，則意味著自己已成了意志堅強的“巨人”。③利用數學本身的特點培養自己的自覺性、堅韌性和自制性。④學會嚴守計劃，按時完成數學作業，養成自我檢查、自我監督、自我鼓勵等習慣。

      ㈡．智力因素的開發是學困生的當務之急。注意力不集中，記憶力差，想象力貧乏，使學困生付出與優生同等代價時，仍然難以將學習數學搞上去的真正原因。背同樣一段數學法則，優生一兩遍，學困生可能十多遍也無法記住，每遇到這樣的情況，學困生會認為自己“天生就笨”的想法，從而放棄學習。此時，教師應該講清楚，記憶需要方法，記憶能力也是通過鍛煉獲得的，前面講到的超級學習法，快速記憶法就應該介紹給差生試用；通過深呼吸安靜下來，通過自我調整達到α波狀態，這種有程序的訓練有可能將一個“笨孩子”立即變得聰明起來。只要學困生也能夠迅速記住所學教材的內容，那么他的學習狀況就會很快轉變過來的。

       ㈢．對學困生還應該作具體的學習方法的指導。

常見到有的孩子背課文記公式，只是反復讀反復寫，卻不去分析思考，不去回顧和自我講述的情況，而優生卻用完全不同的高效方法，即在開始背誦時就去回憶復述。從中看出一些很細小的學習環節，學困生仍然需要指導。一道數學作業題不會解怎么辦？這是優生也常遇到的問題，但學困生卻不能通過復習教材，閱讀例題而仿寫，從而弄懂面臨的問題。聽課的心態、精神面貌，聽記看說并用等問題，都是聽課效果的關鍵因素，而學困生卻一如既往地總用一種低效率的方法聽了幾年數學課，這種具體的操作方式正是學困生學習效果差的主要原因，需要老師的指導。

其實，數學并不難，心里作用很大！很多學生的智力不錯，可是自己長期把自己局限在那個‘范圍’內，導致大家認為的確是智力問題，根據多年的教學經驗，我目前為止還沒遇到一個是真正智力因素的，有的看起來很想記憶力不好，智商 不高的人，但是他的智力很正常，只不過是心理作用太強了，十幾年的積淀！

我們在輔導學生的時候應該認為：每個學生都是最棒的！他們沒有智力問題，最多不過就是心理問題！