不知為什么，上個月我的兒子突然向我訴苦說：“媽媽，我不想當(dāng)宣傳委員了。”“為什么？”我百思不得其解。“不管當(dāng)什么班干部都比宣傳委員舒服？”“什么，舒服？為了舒服，那你還是不用當(dāng)算了。”這下正合他意。“好！不用當(dāng)就不用當(dāng)。那你明天跟老師去說。”他的臉部馬上由陰轉(zhuǎn)晴。“我的事情還是你的事情呀？”我反問道。“因為這是你答應(yīng)下來的，”哦！原來是要我給他一個臺階，給他提供一個推卸責(zé)任的機會。

我轉(zhuǎn)念一想：“不行！這樣讓他輕易地下臺，以后更加沒有責(zé)任心了。”我就又耐心地問：“你到底是什么原因不想當(dāng)了呢？”“同學(xué)們都說我的圖畫畫得不好。”“哦！就這么一個缺點，就沒有辦法啦？媽媽幫你出個主意怎么樣？”“什么主意呀！”他象找到了一顆救星似的。“你的字不是全班最厲害的嗎？”他半信半疑地看著我。“再配上你們班有人畫的漂亮的圖畫，那不是錦上添花了嗎？”我繼續(xù)嘮叨道：“你是宣傳委員呀！在出黑版報這件事上來說，你就相當(dāng)于領(lǐng)導(dǎo)，一切聽你安排的。你們韓老師就是培養(yǎng)﹑鍛煉你的能力，這么好的機會怎么可以失去呢？”經(jīng)過我的苦口婆心的勸說，他的心終于有點軟了下來。“可是，他們都不負責(zé)任，根本不管的，好象就我一個人的事一樣。”他開心的回答說。“真的？”我反問道。“如果真的這樣的話，就是他們的不對啦！可能你沒有分配給他們?nèi)蝿?wù)吧！”我又將信將疑地反問到道。“沒有啦！他們一到放學(xué)就回家了，中午也只管自己玩的。而老師總是批評我一個人的。”“你說，象媽媽的班級如果沒有完成任務(wù)，校長不罵我，難道還罵學(xué)生嗎？”他不做聲。“以后你有什么事情要大家一起做的話，說話就要有力度些，知道了嗎？”我叮囑道。“哦”他爽快地應(yīng)道。

我一時心急，生怕他碰到困難又放棄。我就向他們班主任韓老師反映了具體的情況。最后我出了這么一個主意跟他商量：“夢超，今天是星期日。我們倆反正閑著也是閑著，我就當(dāng)一回你的小助手，我聽從你的安排怎么樣？”“你當(dāng)我的手下？能行嗎？”他一連串的不信任我。“我們反正有的是時間，可以試一試嘛！只有試過了才知道成功還是失敗對不對？”

后來，他發(fā)現(xiàn)我的水平遠遠超過他。在加上我的角色地位沒有把握好，他就自然而然的成為我的手下了。我不停地催他快一點，他可能由于太累干脆不寫了。就這樣半包辦半合作的完成了。到了第二天，還受到了其他同學(xué)的表揚，滿足了他的虛榮心。

可是，這次又碰到同樣的事：老師叫他設(shè)置迎元旦黑板報的版面。一次不成功，第二次再重新排版，他又會再次申請不當(dāng)宣傳委員了。

我這次總算真正領(lǐng)教了“包得了一時包不了一生”的經(jīng)典了，也理解了“治標不治本”含義了。孩子的責(zé)任心是需要我們家庭一起來遷移默化的，也是需要大家一起來承擔(dān)的。

總之，不要每件事替孩子做決定，讓孩子自己思考該怎么做； 不要每件事替孩子安排好，讓孩子自己計劃該怎么做；不要經(jīng)常告訴孩子怎么做，讓孩子自己探索該怎么做；不要經(jīng)常命令孩子怎么做，讓孩子自己決定該怎么做。不要認為孩子一定會按照你的計劃走路，而我們更應(yīng)該做的是讓孩子自己計劃、實踐未來的路，經(jīng)常告訴孩子：自己的事自己決定，命運就掌握在你自己的手里！否則，只會培養(yǎng)出一個優(yōu)柔寡斷﹑心理壓抑的不健康低能力的孩子