朱永新教授的《我的教育理想》這本書拿到手里已經(jīng)有很長一段時(shí)間了，因?yàn)榉N種原因，我的情緒一直比較浮躁，根本靜不下心來去讀。直到學(xué)校組織讀書活動才有抽空去讀。讀完了這本書，卻又真的被書中教育理想的光芒深深打動了──“我心中的理想教師，應(yīng)該是胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是自信、自強(qiáng)，不斷地挑戰(zhàn)自我的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會責(zé)任感的教師……”。深深體會到了一位具有強(qiáng)烈“教育情結(jié)”的學(xué)者對新世紀(jì)中國教育的沉思和理性思考。
我們經(jīng)歷了一個(gè)“侈談理想”的時(shí)代。現(xiàn)在，我們又處于一個(gè)“恥談理想”的時(shí)代。對假崇高的消解，使人們開始“躲避崇高”；對偽神圣的厭惡，使人們開始拒絕理想。在一切與市場經(jīng)濟(jì)接軌的今天，我們的教育的確越來越“務(wù)實(shí)”，因而也越來越遠(yuǎn)離理想。
教育與社會是雙向作用的。從《禮記。大學(xué)》開篇：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”到西方學(xué)者鼓吹：教育可以改良政治，消除社會上不民主、不平等的現(xiàn)象。從魯迅的“救救孩子”的吶喊到陶行知“創(chuàng)造教育”的宣言，無不體現(xiàn)出教育對于改造社會的理想期待。
在這個(gè)意義上，我們似乎可以這樣說：教育即理想！
關(guān)于理想，蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認(rèn)為，教會學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術(shù)。
朱永新先生正是懷著一種赤誠的教育理想之心，以詩一般的語言向我們描述著他的“理想的教師”：“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想、充滿激情和詩意的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心、受學(xué)生尊敬的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會責(zé)任感的教師。”而這每一個(gè)方面，都是新的形勢下，新的教育改革對我們的要求。朱先生的“理想”，不是閉門造車的憑空幻想，而是對近年來一些教育者及學(xué)校成功的教改成果的總結(jié)提煉，并希望這些成功的教改擴(kuò)大為更為普遍的現(xiàn)實(shí)。因此，他的教育理想不是虛幻的“想”，而是完全可以變成甚至已經(jīng)變成行動的“做”。
可見，要讓學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，就得對學(xué)生進(jìn)行理想教育，要讓學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，就得發(fā)揮理想的指向作用、鼓舞作用。有一句名言：想成功的人，他已經(jīng)成功了一半。著名旅游家徐霞客，年輕時(shí)就立下了走遍三山五岳的宏愿。后來，他歷盡艱辛，終于成了著名的旅游家，并寫下了有重大學(xué)術(shù)價(jià)值的《徐霞客游記》。火箭之父齊奧爾科夫斯基曾說：地球是人類的搖籃，但是人不能夠永遠(yuǎn)生活在搖籃里。于是反復(fù)實(shí)踐，飛出地球到星際空間去的美麗幻想變成了現(xiàn)實(shí)。 在朱永新理想中，教師應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心、受學(xué)生尊敬的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)、具有社會責(zé)任感的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想、充滿激情和詩意的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師……。
“教師應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)不斷挑戰(zhàn)自我的教師。”反省自己，不是一個(gè)自信的人，在評論、總結(jié)和交流的時(shí)候，未先開口，總會自貶三分，在交往中，貶一些未嘗不可，但是在內(nèi)心深處絕對不能自貶。這方面我做的不好，教學(xué)中，教研中，當(dāng)別人取得成果時(shí)，我總是羨慕別人，覺得自己根本不行，所以也就不去努力，甚至想都不想，覺得和自己無關(guān)，缺乏自信，其實(shí)不然，任何一個(gè)人都可以取得巨大的成功，只是我們還沒有找到成功的道路，一個(gè)人要取得成功的兩個(gè)重要前提：一個(gè)是追求成功，一個(gè)是相信自己能夠成功。自己努力了，拼搏了，就算失敗，雖敗尤榮。只有自信的教師，才能培養(yǎng)出自信的學(xué)生！在今后，我要為學(xué)生樹立榜樣，做一個(gè)陽光自信的教師。
“教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心、受學(xué)生尊敬的教師。”我們學(xué)校的辦學(xué)理念就是以愛育愛，我也是這樣要求自己的，但做的還不到，教師愛學(xué)生，表現(xiàn)在相信每個(gè)孩子、表現(xiàn)在教育的民主性中，我在教育中的民主精神還不夠，教師講學(xué)生聽，教師命令學(xué)生服從，師生之間平等對話太少。我們應(yīng)該放下架子，蹲下身子，平視孩子，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)他們淋漓盡致的發(fā)揮自己的才華，對待后進(jìn)生，我們要一視同仁，有句話說，只會教好學(xué)生的學(xué)校不一定是好學(xué)校，只會教好學(xué)生的教師也不一定是好教師。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)的表揚(yáng)，而不應(yīng)當(dāng)充當(dāng)教育警察的角色。
“教師應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會責(zé)任感的教師。”蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求。教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境，積極的人生態(tài)度對待生活，我們的教育，教師的我們，我們所做的一切，都應(yīng)該為未來做準(zhǔn)備，要著眼于孩子一輩子的教育。現(xiàn)實(shí)中的我們有沒有這樣去做呢？答案是肯定的，有！回顧以往，有時(shí)，靜下心來坐在辦公室，看著每個(gè)孩子在自己眼前說笑、玩耍，覺得他們真是可愛，個(gè)個(gè)都是那么聰明、天真，就會和他們討論一些知識以外的問題，為人處事方面的，待人接物方面的等等，但當(dāng)考試時(shí)，自己又整天關(guān)心的是名次、分?jǐn)?shù)，感覺自己好象在帶著腳鐐跳舞，不知該何去何從。現(xiàn)在想來，確實(shí)不值，校長說的，應(yīng)該讓孩子們先成人后成才嗎！
