摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要意識到自身角色的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。發(fā)揮學(xué)生主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計課堂提問 ，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，運用“交流—互動”教學(xué)模式，進行英語課堂教學(xué)。
2004年高中新課程在四省全面實施， 我有興成為第一批新課改的教師之一，在教學(xué)理念及教學(xué)方法上進行了一次頭腦風(fēng)暴。最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，本人在教改實驗中，作了如下幾方面的探索。
一. 教師要意識到自身角色的轉(zhuǎn)變。
以往的英語課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。而如今的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是"走出演講的角色"，并認(rèn)為"所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者"。教師要充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把以"教"為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以"學(xué)"為重心，把以"研究教法"為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以"研究學(xué)法"為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以"學(xué)"為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分體現(xiàn)"教是為了不需要教”。"授人以魚"不如“授人以漁”。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進入良性循環(huán)。
二、學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)英語而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡英語。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。English can not be taught. It must be learned. 學(xué)生們必須認(rèn)識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
三、如何發(fā)揮學(xué)生主體作用.
1．創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)
在教授必修一Unit 4 Earthquake 中,老師充分調(diào)動多媒體資源, 找了一段神戶地震的英文錄象約三分鐘放給學(xué)生看,觀看之前讓學(xué)生寫下所有能看到或聽到或想到的詞, 放一遍,讓一男一女兩個同學(xué)上黑板來寫詞,總共放了三遍, 讓學(xué)生自由上來補充,進行男女生競賽,看哪一方寫的單詞多,通過這種方式, 學(xué)生把所有和地震有關(guān)的詞全寫在了黑板上,而且拼寫正確,在這個過程中,學(xué)生邊聽邊想邊寫,大腦一直處于興奮狀態(tài),通過競賽的形式,調(diào)動了學(xué)生的積極性, 單詞的拼寫問題也非常簡單地就解決了。寫完之后，讓學(xué)生以小組形式，根據(jù)黑板上的單詞談自己對地震的了解，地震過程中會發(fā)生什么事，在上新課“A Night the Earth didn’t Sleep”之前，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的了解，又鍛煉了口頭表達(dá)能力，可謂”一舉多得”。整個課堂生動活潑, 教學(xué)效果很好.
2. 精心設(shè)計課堂提問
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所提問題做到三個有利于： 有利于促進學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性, 有利于建立學(xué)生的思維模型, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 在教授必修二Unit 1 Reading Task 中,學(xué)到 “Big Feng to the Rescue”,除了書上問題之外,老師另外設(shè)置了幾個問題:
What have you learned from Big Feng?
Can you find some words to describe what kind of person Big Fneg is?
Can you think of some other ways to help Big Feng with his work?
If you are Big Fneg, what will you do to complete the second project?
通過思考這些問題，學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)散思維都能得到鍛煉，并寓思想教育于教學(xué)中，學(xué)生對于保護文化遺產(chǎn)有了一定認(rèn)識，并從Big Feng身上學(xué)到了做人的品質(zhì)，“Actions speak louder than words”,行動比語言更有說服力。
3. 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)
新課程的英語教材非常注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 老師在教學(xué)中更要體現(xiàn)這一點, 每個Unit 之后都有 “project”, 教師可利用這些素材, 進行一些分組活動.比如必修一中Unit 3 Travel Journal Writing Task and Project 要求學(xué)生做旅行社的廣告, 我讓每小組六個人確定一條旅行線路, 設(shè)計廣告詞,并設(shè)計好廣告排版, 有的小組的設(shè)計圖文并茂, 非常有創(chuàng)意, 把小組每個人的照片都印在上面并安排職務(wù), 更把老師的照片印在上面, 介紹這是他們的老板。真正讓老師了解他們的才能， 每個組的設(shè)計都貼在教室后面， 評選出最佳作品進行獎勵。
4．運用“交流—互動”教學(xué)模式，進行英語課堂教學(xué)
“交流—互動”教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為：教師啟動—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—競賽評定。 “交流—互動”教學(xué)立足于課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 “交流—互動”教學(xué)強調(diào)了小組討論和組際交流，評價學(xué)生行為時，不只是依據(jù)個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。
英語作為"教育面向世界"的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。新的課程標(biāo)準(zhǔn)給英語老師提供了挑戰(zhàn)，作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是"teach students how to learn English"而不僅是"teach students English"。老師們要不段適應(yīng)新形勢，尋找新對策，提高自身水平，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。
