[內(nèi)容摘要]本文是新課改中個人對生活語文的理解，也是語文生活中點滴嘗試的累積。文中針對語文學習中最需要靈魂深度投入的問題做了現(xiàn)實的分析，期待用閃亮的標題創(chuàng)造敞開的心扉，用靈魂的交流打造一個全新的課堂，讓每一個學生都擁有一顆明亮的心，照亮整個人生。
[關(guān)鍵詞]閃亮的標題 敞開的心扉 明亮的心
高中，人生新的一頁！
語文，天生重要！
學習，一種需要靈魂投入的巨大工程！
高中語文學習，最需要投入靈魂 ——— 徹骨的投入！這就需要語文老師時刻奮斗著，和學生一樣時刻保持著一顆明亮的心！
語文，走上課程標準實驗新軌道的高中語文，讓新一代的高中生，更有機會與偉人進行心靈的對話，觸摸這些人類文明史上的偉大靈魂；更有機會邁進去，讀山，讀水，讀人，讓經(jīng)典名篇融入年青的血液；更有機會在一個個充滿奧妙的語文世界中，尋找到靈魂休憩的美麗空間。
教高中語文以來，我一直都在默默的嘗試著讓語文變成生活語文，讓古老與嶄新的文字都以不同的方式激活學生的思維，讓每一個學生在語文學習中找到自己能夠感受到的幸福。同時，在漫漫的摸索中，自己也得到了加倍的快樂。終于，有一天，這樣的嘗試有了一個響亮的名字：課改！
我很幸運，趕上了這趟改革的春風。
在新高一的語文教學過程中，我和我的學生感受到了一些簡單的幸福，在此，簡單的分享！
閃亮的標題
這是我的語文課的一個必須的課前作業(yè)。每學習一篇新課文之前，我都要求同學們寫一篇自悟筆記。其中，刻意要求每位同學必須給自己的筆記起一個閃亮的標題，這個題目要直逼作者的靈魂，是原文的高度濃縮，是對文章審視后的獨特感悟。
這個作業(yè)可以簡單，也可以很難，區(qū)分度非常明顯：分出了不認真和認真的；分出了能力較低和能力較高的；分出了感受一般的和感受獨特的。這樣就可以靈活機動的在課堂上表揚并直接使用最優(yōu)秀的閃亮的標題，對同學們學習語文的熱情是一個極大的激發(fā)，也使得課前預(yù)習的目的落到實處。每一個閃亮題目的提出都需要個人的靈魂與作者的靈魂————文本的第一次親密接觸，甚至更多次。
在這個環(huán)節(jié)中，教師本身也是一個參與者，也在課前挖空心思的讀文本，觸發(fā)靈感，尋找一個最閃亮的標題。不用再拘泥于簡單的書寫課題的俗套中，可以更大膽的參與文本，更明晰的表現(xiàn)獨立不倚的個性，讓每一篇課文都有一個嶄新的標題。更有一點不可忽視，那就是可以在與學生的默默角逐中不斷的完善自己，讓自己永遠的保持一顆向前的心。
課堂閃亮標題集錦：
《荷塘月色》：“一個靈魂的獨舞” “幸福的瞬間” “我心飛翔” “月下獨白”
《揀麥穗》：“將追夢進行到底” “拿什么挽回你，我的夢” “你快回來，我的夢” “農(nóng)村，被遺忘的記憶”“追夢人” “我和我追逐的夢” “美麗的約定”
《我與地壇》：“蕩漾在生死弦上的滄桑，洋溢在苦難網(wǎng)中的微笑” “生命，無法荒涼” “孤寡苦旅”
《孔雀東南飛》：“愛情，一個走不出冬季的童話”
《迢迢牽牛星》：“天上悲情，人間寫照”
《短歌行》：“滄海橫流，梟雄本色”……
這些標題或許還顯得很稚嫩，但是，他們每一個都是靈魂沖動，智慧飛揚的結(jié)晶，所以他們更是閃亮的。
敞開的心扉
這是我的語文課堂中最重要的一環(huán)：傾聽學生的心聲！
長久以來，語文教學的最大功能是把精彩的知識呈現(xiàn)給學生，讓學生在妙語如珠，文采斐然的語文天地里被迫遨游，偶爾也給學生一些機會，聽聽他們的心聲，但是目的性太強。我自己心里很清楚，以前的教學中為了讓課堂氣氛活躍起來，也曾煞費苦心的設(shè)計了一些可以討論的題目，答案的指向性很明確，用我自己的話說就象是設(shè)計了一個個美麗的陷阱，小心翼翼的幫助學生進入陷阱，然后師生一起激烈鼓掌，慶祝“教學相長”。一旦有學生有偏離答案的跡象，我會第一時間用最委婉的語氣將他納入我既定的軌道，并且會在心里大大的松一口氣，非常之有成就感。
我相信自己的做法在當時還是比較先進的，慢慢地我意識到：老師，特別是語文老師是沒有理由用自己的價值觀念去改造學生的，每一個學生的現(xiàn)在都是無窮的過去累積的，老師只能承認他的現(xiàn)在，唯一能做的就是用自己的熱情和耐心幫助他成就一個最好的他。
所以，我們要傾聽學生的心聲，讓他們學會在語文生活中自由的翱翔，讓師生的交流有一個良好的基礎(chǔ)：敞開的心扉！
課堂閃亮心語集錦：
《離騷》：在學完課文后，我提了一個問題：“屈原受小人所害，成了一個悲劇英雄，如果在你將來的生活中出現(xiàn)了小人，你怎樣做一個真正的英雄？即今日英雄路在何方？
課堂沸騰了：有同學說，對待小人要用寬容的態(tài)度，相信有一天他終會被自己感動（很明顯，這樣的答案又紅又專，很合我的胃口，我表揚了他，同時，我對他說希望他永遠保持一顆堅強的心）；有同學說，對待小人要先除之而后快（同學們哄堂大笑，這樣的答案很真實，但是太危險，我也表揚了他的真誠，但是，我要求他要認真學法，嚴格守法，也告訴他小人是除不盡的，“野火燒不盡，春風吹又生”）；有同學說，人的一生有很多重要的事情要做，如果把太多的時間耗費在小人身上，一定會模糊了奮斗的路線，所以，人要懷大志，學會保護自己，推開小人走出一條金光大道（掌聲雷鳴！這是我班班長在經(jīng)過沉思和總結(jié)之后得到的結(jié)果。這個同學從來都是不輕易回答問題的，最擅長的就是深思熟慮，博采眾長，出語驚人）；還有同學說，因為“人不為己，天誅地滅”，所以我們都是小人，何來英雄？（突如其來的觀點，其實已經(jīng)在超越和解構(gòu)我的題目）；還有同學說……
課堂的確無法簡單的解決人生的大課題，但是，只要有思考，有討論就是一種收獲。
《短歌行》與《歸園田居》：本來這兩首詩是沒有什么可比之處的，但是，因為我自己很喜歡曹操的那樣一種豪氣，那樣一種沒有路也要闖出一條路的魄力，對于陶淵明的生活態(tài)度，我總是覺得有些遺憾：我想我無法在悠閑中得到真正的快樂。因此，我提問：“請同學們從詩歌的對比中體會曹操和陶淵明兩人不同的生活態(tài)度，選擇你所喜歡的一種人生態(tài)度，并思考他們兩人到底誰更幸福。”
因著我的激情演講《短歌行》，我相信他們一定會和我一樣的熱衷于曹操的人生，但是真誠的舉手粉碎了我澎湃的設(shè)想。
我，除了愕然，還是愕然！
我明白的告訴他們：這是一個競爭無限的時代，這是一個個性張揚的時代，這是一個唯我獨尊的時代，這是一個走向輝煌的年代。有人在汗與淚中黯然失色，隨風消逝；也有人在汗與淚中痛苦涅磐，橫空出世。
我應(yīng)該成為后者，我的學生也應(yīng)該成為后者。
當我看到一張張邁向成熟的臉上多了一份豪氣時，我也再次感受到了語文的魅力！
《我與地壇》：史鐵生注定要成為這浮躁世界中的最后一絲慰藉，他的存在幾乎成為中國文壇的精神象征。每次讀他的這篇文章都會有新的激動，生命不是孤立的，這就是人生大變故所產(chǎn)生的強烈絕望情感，最終達至生命歡樂頌歌的過程，感情的足跡歷歷可見。這樣的文章學生一樣會受感染，即使只是被文字簡單的打動，要讓學生真切的理解還需要老師的適時點撥，重點升華：
“這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年”（補：有言為正，“古園荒，地壇棄，經(jīng)風沐雨四世紀。默看春風與秋月，只為鐵生著傳奇。”）
“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。”（補：人在孤身一人的時候是最不孤獨的，因為只有在這個時候他才獲得了一種自在而不是他在，只有在這個時候他才使流浪在眾人之中的自我回到真正的家。《自然沉思錄》）
“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。”（補：過程就是目的，死是一種回歸，我們途經(jīng)這里！ “只是為了引出一個美麗的過程，人才設(shè)置一個美麗的目的，或是理想。理想原就不是為了實現(xiàn)，而只是為了引出過程罷了” “生死同一，過程最美！”）
在這樣一些更明晰的語言中，學生更深刻的理解了史鐵生，更真切的理解了地壇在作者生命中的重要意義------人生的導師，力量的源泉！（學生在筆記中大都提到了不明白作者為什么那么細致并反復(fù)的談到地壇）
“生活象一張網(wǎng)，痛苦是網(wǎng)上的繩結(jié)，經(jīng)歷過一次次痛苦，這張網(wǎng)才會負重。沒有經(jīng)歷過痛苦的人是幸運還是不幸？”
史鐵生的生命是在苦難中度化的，他用筆撞開了一條路，可以看出苦難真的是一筆財富，是不是對所有的人來說，困難都是一筆財富？你喜歡這筆財富嗎？這是我留給學生的課后作業(yè)。
苦難，一個沉重的話題，我知道太多的生命都是在苦難中得到升華的。但，我是一個從農(nóng)村走入城市的邊緣人，當我回家看到我的一個個朋友走著“閏土”的那條路時，我才明白苦難淹沒的是更多的人！
我要讓我的學生明白，絕境從來都是這樣，要么把人徹底擊垮，要么使人的生命激起美麗的浪花！
我希望他們的生命有更少的苦難，即使象大江默默東流去，沒有浪花，因為沒有人能知道他們能承受多少，沒有人敢相信他們都能把苦難變成財富，我也不例外！
完美的結(jié)果其實真的很難得，或許理想真的就不是為了實現(xiàn)，只是為了引出一個美麗的過程罷了。這份美麗就在于過程中的那樣一種靈魂的投入，徹骨的投入，一直都生活在努力中比站在原地等待奇跡要快樂很多。
工作就是在為生活找理由，理想就是在為快樂尋根。
一顆明亮的心，可以照亮整個人生!
