它開設了世界上最多的選修課，可以滿足每一個學生的需要。他的話啟示我們，現代教育是以人為本的教育，要充分滿足學生個性發展的需要，不斷打開學生生命發展的新空間

 

隨著中小學課改的逐步推進，開設選修課已提到學校的議事日程上。翠園中學率先一步，在今年初高一開設了42門選修課，包括人文、科學、社會、社團、輔導五大系列，有1000多名學生參加。最近，學校兩次召開了學生選修課成果展示會。下面就讓我們來采集其中的幾朵小花吧。

 

一、一支活躍在深圳歷史古跡的考查隊

每逢雙休日，在深圳的大鵬衛所、南頭古城、蛇口炮臺、大萬世居……你可看到翠園中學的一些學生,或在仔細地觀察,或在用心地記錄,或在向人咨詢,他們就是翠園中學高一選修課《深圳歷史文化遺產保護工程》的學生。

參加該課程的20多位同學在歷史教師孫曙光的帶領下，深入了解了深圳的多處古跡，并寫出了多份圖文并茂、內容翔實的研究報告，還把他們的研究心得向市政府及有關部門作了匯報，引起了有關部門的重視。

他們在研究心得中寫道：“德國大詩人歌德曾說：‘建筑是凝固的音樂，是石頭的史書’。深圳的文化遺產牽引著我們對傳統文化根基深情的追溯和思念。

“我們尋到了深圳的滄桑，觸摸到了它的歷史年輪：6000年前的新石器開發，167年正式建城，600年的城堡發展，300年的客家移民史，20多年的改革開放，其間浸透了悠久和輝煌，浮沉和磨難。如在龍崗、寶安的清代民宅，我們欣賞著那精美的畫棟雕梁、古樸的石板街道和巍峨的古廟牌坊，它們無不透示著智慧和和諧；在博物館里，我們凝視著那些泛黃的書籍紙張和鮮血染紅的戰袍，眼前矗立起賴思爵、林則徐、孫中山、曾生一個個光輝的形象。在歷史的狂風暴雨中，深圳這塊熱土上曾激蕩著多少壯麗的樂章！”

他們大聲疾呼，重視深圳歷史文化遺產的保護與宣傳，因為“建設國際化大都市，可‘跨越’經濟正常增長的階段，但決不能‘跨越’人文精神的培養！”

 

二、誰說長大了就不能幻想？

“都市是一只鐵皮罐，生活被太多的規則抽成真空。我們就象一顆顆內心干癟的花生，以一種可笑的方式假裝飽滿。幻想已成為小孩子的權利，創造已成為藝術工作者的專利，而我們離快樂的創造源泉越來越遠了”。

這是高一17班一位學生寫的感嘆，但他在參加了《（美術）創造力的發展》這門選修課學習后，卻重新開掘了創造力的源泉。在第一節課上，張可峰老師講了一些看似簡單的現代派畫家作品，卻都是由一些簡單和圖形聯想而組成的，例如，兩根直線可以聯想到一雙筷子，筷子能想到飯，飯能想到米……把看似朦朧的一些物體，通過聯想與夸張，巧妙地結合到一些，產生出新的畫象的作品，藝術的創造力也就在其中熠熠閃光。

經過一段時間學習，這位學生創作了《妄想》，作品在學校展出后，引起轟動。這位同學在小結中寫道：“在生活中，那些支離破碎的東西，那些遙不及的東西，那些若隱若現的東西，無一不讓我痛心，無一不讓我惋惜，于是我把它們聚集起來。太陽、流星、彩虹、花兒……這些東西真實地存在于生活中，它們不屬于個人，卻又是個人生命中美麗的符號，例如希望，例如愛。我愿意每個人都能分享，每個人卻能自由地飛。”

 

三、多了一份淑女形象

走進翠園中學《編織工藝》選修課的課室，只見37位同學個個都在忙碌著，有的織毛衣，有的織圍巾，有的在繡背包，有的鉤手機袋，有的在繡裝飾布，有的在繡小件，有的在繡抱枕……她們靜心屏息，一針一線，好一幅淑女圖，叫人驚訝和感動。

王桂琴老師剛開設這門課時，大家都擔心無人報名，現在孩子的心太“野”了，誰還愿意拾這老古董手藝？沒想到，一下子就有四五十個女生報名，真叫人吃驚。

問學生，她們的回答五花八門，有的說，爸爸媽媽說我的自立能力差，我就要煉一門生活技藝，叫他們吃驚。有的說，我平時沒耐心，干什么事三心二意，想通過這門課，培養耐力和注意力。有的說，我想多一份溫柔、寧靜，多一份淑女形象。

培養新時代的有智慧有能力的淑女，不是很好嗎？

在展示會上，同學們展示出五六十件精美的手工藝品，真叫人對這些“淑女”肅然起敬。

 

四、最重要的是“動手”

在自然科學課程中，動手能力是中國學生的弱項。為了培養學生的動手實踐能力，學校開設了好些門“動手”的課程。“趣味化學實驗”就是這樣一門課程。

開設這個門，可累壞了化學老師張明文，楊愛農和化學實驗室老師們，為了安排好課程內容，動腦筋，想辦法，精心設計了多個實驗方案，還到處籌備了大量的實驗用品。

學生深切地感受到老師的“苦心”。他們在分組實驗中，高度投入，反復實踐，一次次地取得了成功。看看他們所作的實驗項目，首先會讓你感到有趣。如指紋檢驗實驗，海帶里碘成份的檢驗，制作預報天氣的“晴雨花”，制作冬天用的“暖水袋”等等。后來，還要求學生自己設計實驗做。有個小組自己設計四項實驗，即：用三種方法鑒別KBR溶液、Na2CO3溶液和鹽酸實驗；證明Na2CO3里含有鉀、氧和氯三種元素；用四種方法鑒別濃硫酸中稀硫酸；氯水成份的檢驗等。每次實驗成功時，學生們歡呼雀躍，個個卻有了很大的“成就感”。

也許，明天的有為科學家，就在他們當中誕生。

 

五、“只有入迷的愉快”

選修課展示會最后一個節目是“葫蘆絲集體演奏”，只見十幾位同學各自拿著葫蘆絲、笛子、簫一類民族樂器，為大家演奏名曲《蘆笙戀歌》。那綿長的情意象三月的小河水在大家心中流淌，引發出一陣陣掌聲。

《民族音樂與葫蘆絲演奏》是國家級民樂演奏家徐昌茂老師開的選修課。該課的開設，不僅為愛音樂的學生提供了平臺，也為有杰出技藝的老師展示了用武之地。徐老師用心地教，學生用心地學，不到五個月時間，學生就能上臺表演了，也是一個奇跡。

奇跡來自入迷，請看一位學生寫的小結：

“這一學期眼看就要結束了，如果時間真能倒流，回到剛開學時那該有多好啊！一星期里最盼的就是星期五下午的選修課！在那里，不愁書山題海，不憂分數進退，只有入迷的愉快，我們仿佛都進入了葫蘆絲的天堂……”

借若我們的課程都能讓學生“入迷”，那還愁學生學不好嗎？

 

六、來自《機器人》選修課的學生報告

蘇冠龍：朝著目標邁出了第一步

其實，能夠自己來動手設計機器人也算是我的一個小夢想吧。

在初中時，我就對機器人有所耳聞。有次聽到兩個高中生說：“我就負責程序部分，結構由你們幾個來做”，一聽就猜到他們是在做機器人，當時我就想，我要能成為他們當中的一員就好了，這個夢想今天終于實現了，多謝學校領導為我們開設了選修課。

現在我還算一個新手，制作的條件很艱苦，不通風，賽道也還沒制出來，有一次還著了火，但我能干自己喜歡的事情，非常滿足了。

張錦然：反復實驗，不斷改進

讓滅火機器人在場地上跑了幾趟，才真正領悟到：對待科學真的來不得一點馬虎。因為在跑場的過程中，一下子冒出了許多原來沒有考慮到的問題。原以為這個能行，那個肯定沒問題，可實踐起來都失敗了。這東西還真不是靠想就行的，還需要不斷地實踐改進。這使我想到古今中外的科學發明，要經過多少次艱苦的探究和實踐才能成功啊！

“反復的試驗，不斷的改進”。這就是我在學習過程中的最大收獲。

張曉燕：讓機器人成為人類生活的好保姆，好幫手

我們選擇了智能機器人進行研究，我們要把手中的“能力風暴”機器人改選成一對優秀的足球精英和消防勇者。

在楊志軍老師的指導下，我們對這款機器人的紅外線測距傳感器進行改進。這種傳感器的原理是：比賽中的特制足球能夠發光，機器人有兩只眼晴可分別測出光的數值，光質越大，數值則越小。當球在它的左右兩邊時，機器人兩眼測得的數值差，若達到我們預定的數值，機器人就會轉向球，進而會向前推球前進。滅火機器人的原理也與此相仿。建造一個足球機器人本身不能產生一定的社會經濟效益，但它卻是促進人工智能機器人研究的一個重要手段，它有一個長遠的目標。也許將來有一天，我們能讓機器人成為人類生活的好保姆，好幫手，并非是夢想。

 

七、就是要讓學生自主選課

開設選修課，開頭工作就很麻煩。首先報名填志愿和分配，就是件大費人力的事。學校及時地提出用現代信息技術解決問題，信息組的吳昌旺老師很快制作了系統課件，讓學生網上報名，一下子就解決了問題。此項經驗還被市教育局贊賞并予推廣。

由于學生對選修課的具體內容不了解，到上第一堂課后就想改志愿，這下子可麻煩了，有幾百人要調志愿，分配工作又得重來。有的學生調了一次不滿意還要調第二次，第三次，甚至第四次，老師覺得煩得不得了，一時都搞不清學生到哪上課去了，便紛紛向學校提出。學校充分考慮后，便向教師解釋，既然選修課是讓學生自愿地學，我們就滿足他們的愿望吧，對學校老師來說，可能增加了不必要的工作量，但對學生來說，卻是關系到他們自我發展的大問題，所以還是給他們調整。調整延續了三個星期，學生們都很感動，說學校真正做到了以人為本，最大限度滿足我們的興趣與愛好，我們沒有理由不學好功課。

 

選修課，學生愛你！