誠然，上述作文大賽以培養(yǎng)中學(xué)生“想象力和創(chuàng)造力”為主旨，在挑戰(zhàn)中國語文應(yīng)試教育方面進行了有益的探索。在“寫什么”的問題上，它們跨越了許多“左”的誤區(qū)甚至“雷區(qū)”。比如，學(xué)生既可寫自己“聽到花開的聲音”，也可寫由落葉而引發(fā)的一些愁思；既可寫對富足的物質(zhì)生活的向往和期盼，也可寫對自己內(nèi)心卑劣的東西的懺悔……總之，

“想寫什么就寫什么”，盡情地展現(xiàn)自己“眼中的世界和心中的世界”。于是，積淀在中學(xué)生胸中的那些政治化、偽圣化的內(nèi)容一下子被解除了；于是，一顆自由的心靈釋放出真實的跳動；于是，他們“真實、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體察生活”，寫出自己的“真體驗”。④應(yīng)該說，這些獲獎作文已達到了公開發(fā)表的要求。還稱之為“作文”，那就太委屈它們了。如果用這樣的“作文”作為全國中小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的典范，希望他們都寫出這樣的作文來，不僅沒有必要，而且沒有可能，甚而至于是有害的。⑤

二、  入    格

    近幾年，高考作文寫作要求及評分標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了較大變化一一文體不限，評分分基礎(chǔ)層級和發(fā)展層級，中學(xué)作文教學(xué)隨之而越來越突出創(chuàng)新，而忽視了傳統(tǒng)的對作文基本格式的訓(xùn)練，從而使得學(xué)生寫出的文章不但沒有創(chuàng)新，反而變成了“四不像”，這樣的文章，在近幾年的高考試卷中為數(shù)不少。

    筆者認(rèn)為，創(chuàng)新是必要的，但創(chuàng)新又不是空中樓閣，“新”本就是相對于“舊”而言的，無“舊”哪來的“新”?因此，創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個基礎(chǔ)就是作文的一般規(guī)律一一“格”，因此，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)重視“入格”。

    其實，關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早就指出：“作文命題及讀物選擇，須認(rèn)定作之者讀之者為學(xué)生，即以學(xué)生為本位也。”⑥張志公先生在《學(xué)作文是為了用》一文中主張：“學(xué)作文是為了用，這一點，必須明確起來。作文教學(xué)要教給學(xué)生實際應(yīng)用的能力和不斷自行提高實際應(yīng)用的能力……教給他們在寫作方面的‘應(yīng)變’能力，也就是適應(yīng)今后會產(chǎn)生的各種新的需要的能力。”⑦葉、張二公的遠(yuǎn)見卓識為中學(xué)作文教學(xué)指明了方向。畢竟作文不等同于文學(xué)創(chuàng)作，作文人人要認(rèn)真練習(xí)，但無須人人練習(xí)文學(xué)創(chuàng)作，因為學(xué)生學(xué)習(xí)作文的目的原本就是為了在自己有了話需要用文字表達出來時能表達得清楚明白。章熊先生認(rèn)為：“中學(xué)寫作教學(xué)不同于社會寫作實踐。社會寫作實踐的主要任務(wù)是傳遞信息，大都是‘有所為而寫’，‘有所感而發(fā)’；中學(xué)寫作教學(xué)則是一種教育過程，它的目的是培養(yǎng)基本能力，要服從于一定的教學(xué)計劃，因此，在一定意義上，學(xué)生是不自由的，許多練習(xí)形式，如命題作文、擴寫、續(xù)寫、寫片斷等等，在社會寫作實踐中也是很少見到的。”⑧因此，追求實用應(yīng)該成為中學(xué)作文教學(xué)的首選。

    許多戰(zhàn)斗在語文教學(xué)第一線的教師們作出了有益的探索和償試，并且總結(jié)出了一套套行之有效的實用作文教學(xué)法，促進了中學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。下面略作介紹。

    八十年代中期以后，供料作文多次出現(xiàn)在高考試卷中，許多考生在寫作時不得要領(lǐng)，為此，有位老師總結(jié)出了供料作文的六大步驟及要求：(1)簡述原料——巧妙，(2)提出論點——準(zhǔn)確，(3)分析材料——實在，(4)聯(lián)想論證——豐富，(5)聯(lián)系實際——恰當(dāng)，(6)總結(jié)全文——既全面，又能升華主題。學(xué)生照此套路寫作，就不至于置原材料于不顧而另起爐灶了。

    著名特級教師于漪以《課余樂》為題指導(dǎo)學(xué)生進行場面描寫更是效果顯著：(1)截取精彩橫斷面，不能記流水帳一一著意原資妙選材；(2)有面的勾勒，有點的細(xì)描——做到點面結(jié)合；(3)層次顯豁，多方著墨，不能籠統(tǒng)雜亂——注意安插人物；(4)語言幽默風(fēng)趣，不能干癟枯燥——注意生活積累。

    龍森著《作文訓(xùn)練百法》指導(dǎo)性更強。《百法》以創(chuàng)造性思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)，使其貫穿于每一項具體訓(xùn)練之中；以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自寫自改自創(chuàng)能力為歸宿，使每一項訓(xùn)練的設(shè)計都有的放矢；以培養(yǎng)多種表達能力(寫話、敘述、說明、描寫、抒情、議論)為重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有“十八般武藝”；以訓(xùn)練方法的科學(xué)化為追求目標(biāo)，提供最優(yōu)過渡橋梁。⑨《百法》“把寫作中的一些模糊意念明白化了”，“使學(xué)生立刻領(lǐng)悟，不至于墮入五里云霧之中”，它把復(fù)雜的寫作問題程式化、公式化，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練時，“有名目便記憶、有定義易把握、有公式可套用、有實例資參考”，“用貌似繁瑣的教條溝通了通往簡便的門道；通過呆板的摹仿達到了靈活的創(chuàng)造”。⑩難怪作者自信地說：“即使是寫作能力較弱的學(xué)生，依葫蘆畫瓢也能‘畫’出一篇像樣的文章來。”

    在快速作文方面，也有許多老師進行了探索。天津的田家驊、李淑華二位老師寫出《快速作文實用系列訓(xùn)練》(十講)在《語文教學(xué)通訊》上連載(93年1--10期)，他的快速審題——找標(biāo)記、抓重點、思含義、辨邏輯、明是非，快速擬題——固定中心、畫坐標(biāo)線、注信息點、交合擬題，快速構(gòu)思——定中心、畫標(biāo)線、點標(biāo)點、連線成篇，等等都能給學(xué)生以明確的指向。并且分文體作了具體而詳細(xì)的指導(dǎo)。⑾

    就文體而言，中學(xué)作文教學(xué)中議論文是師生最感頭痛的文體。如果教授不得法，會直接影響學(xué)生對議論文的興趣，進而影響其對議論文的寫作，教師批改起來將更加頭痛。趙榮征等三人針對這種現(xiàn)狀，提出了“議論文八步成文法”——談什么(論題)、從何談起(開頭)、主張什么(中心論點)、為什么(分論點)、怎見得(事實、數(shù)字證據(jù)等)、怎么辦(結(jié)論)、會怎樣(結(jié)尾)。⑿

    像這樣的指導(dǎo)有的放矢，學(xué)生有“格”可依，當(dāng)然能寫出像模像樣的文章來。因此，中學(xué)作文教學(xué)中，我們應(yīng)該重視文體教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到：寫議論文，就要追求深刻的理性美；寫記敘文，就要追求動人的感性美；寫散文，就要追求耐人尋味的意境美；寫雜文，就要追求不同凡響的機趣美；寫小小說，就要追求錯落有致的情趣美；寫小話劇，就要追求人物對話的個性美。⒀

    追求完美，是人類的天性。

    在掌握了作文寫作的基本規(guī)律一一“入格”后，就應(yīng)該向更高的目標(biāo)邁進了一一“出格”。

    從2000年高考語文《考試說明》開始提出的“深刻透徹、生動形象、有文彩、有創(chuàng)新”就可以看出高考對考生在思維方面的要求；而1999年、2000年高考作文評分所要求的好作文的標(biāo)準(zhǔn)是：“切合題意、中心突出、內(nèi)容充實、想象豐富合理、表達方式運用好、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢。”2001年全國夏季卷則在評分說明上提出：“基礎(chǔ)等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點，全面衡量。”發(fā)展等級提出的要求就更為具體詳盡，分列了十二個評分點，但不求全面，以一點突出者按等級評分，直至滿分。當(dāng)年上海夏季作文試題評卷對一類卷提出的要求是：“主題深刻、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言簡潔流暢。”由此可見，從考綱的要求、題目的難易、作文評分的標(biāo)準(zhǔn)來看，提出的要求都是需要考生作深層的思考，寫出有創(chuàng)意的文章來。

鄭板橋詩云：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”創(chuàng)新作文就是要培養(yǎng)學(xué)生“標(biāo)新立異”的思維能力，點燃創(chuàng)新思維的火花。

下面從選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言等幾方面加以說明。

    (一)選材遵循四不原則⒁

    1、不踏“禁區(qū)”

   《語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定，作文要“感情真實健康”，高考語文《考試說明》也明確指出作文要“思想健康”。因此，我們視那些“不健康”的素材為我們作文選材的“禁區(qū)”。

    2、不鉆“盲區(qū)”

    我們把考生因受主體或客體條件的限制而暫時無法正確認(rèn)識或理解的客觀現(xiàn)實稱為“盲區(qū)”。由于各人的“主體和客體條件”不盡相同，各人的“盲區(qū)”肯定不同，所以，對盲區(qū)的把握各人應(yīng)有“自知之明”。一般地講，具有較強專業(yè)知識要求的，明顯脫離青年學(xué)生生活實際的，與自己生活的群體習(xí)俗、風(fēng)土人情存在較大差異的材料，當(dāng)屬盲區(qū)之列。如強行進入“盲區(qū)”，不懂裝懂，只能畫虎類犬，弄巧成拙，既吃力又不討好。

    3、不擠“鬧區(qū)”

    選材的“鬧區(qū)”即選用材料相對比較集中的區(qū)域。一般來說，拿到作文，一下子就能想到的材料，別人也能想到，這樣的材料肯定處于鬧區(qū)的中心；稍加思考就能想到的材料，最好也別急著使用，因為，雖然它已經(jīng)離開了“區(qū)中心”，但還沒能避開鬧區(qū)，畢竟也有相當(dāng)一部分人想避開鬧區(qū)，這樣就極有可能在鬧區(qū)的邊緣形成一個“次鬧區(qū)”；只有通過“三思”之后而選擇的材料，才能最大限度地遠(yuǎn)離鬧區(qū)。

    4、不戀“老區(qū)”

    所謂“老區(qū)”，說白了就是人們廣為熟知且已用濫了的材料。我們有不少同學(xué)作文時，言必舉牛頓，文必稱愛因斯坦，似乎不勞動他們的大駕就不足以解決問題。

    (二)立意力求寫出新意

    日本創(chuàng)造學(xué)家角比嘉佑典說：“我們應(yīng)學(xué)會從各個角度看問題，一樣?xùn)|西，從坐著、站著、蹲著、站在凳子上等各個不同的角度，就會看到不同的樣子。”

要做到立意出新，可通過開拓嶄新角度的方法。筆者認(rèn)為，以下方法不妨一試。

1、充分展開想象

    沒有想象就不會有創(chuàng)新，因此，我們要樹立“想象第一”的觀念。寫文章不能過于實在，做到細(xì)節(jié)的真實、情感的真實就可以了，因為藝術(shù)真實并不等于生活的真實，它雖然源于生活，但畢竟高于生活。

    當(dāng)然，想象不能漫無邊際，必須遵循以下幾點：第一，應(yīng)有時空邊界，永遠(yuǎn)不可能的實現(xiàn)性不是合理的想象；第二，要有思想意義，從內(nèi)容到形式都要有一定的合理的存在因素。有科學(xué)的精神，積極向上的思想意識，有人類社會發(fā)展的思想基礎(chǔ)意識；第三，要有藝術(shù)價值，即構(gòu)思巧妙，意境優(yōu)美。⒂

    2、培養(yǎng)審丑意識

湖北著名作家、《語文教學(xué)與研究》主編曉蘇先生認(rèn)為，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)盡力使學(xué)生脫離“公家作文”的官方立場、物質(zhì)關(guān)懷、口號語言，努力實踐“私人作文”的私人立場、精神關(guān)懷、個性語言。在作文時，不能強行與形勢掛鉤，否則，無異于畫蛇添足。

曉蘇先生主張，在作文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生以下意識：

（1）                     批判意識——對司空見慣的左的現(xiàn)象提出疑問。

（2）                     憂患意識——發(fā)現(xiàn)問題，引人深思。

（3）                     平民意識——替百姓說話，為大多數(shù)人謀利益。

由此可見，審丑并不是鼓勵學(xué)生專門去寫陰暗面。

3、運用求異思維

求異思維關(guān)注現(xiàn)象之間的差異，暴露已知與未知之間的矛盾，提示現(xiàn)象與本質(zhì)之間的差異，具有反習(xí)慣與反傳統(tǒng)的特點。請看下列標(biāo)題：《人定勝天嗎？——征服自然是一個悲劇》、《“自賣自夸”何妨》、《要學(xué)會“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”》、《認(rèn)真一點怕什么？——“吹毛求疵”贊》、《弄斧，必須到班門》……

    4、運用整合思維⒃

    (1)整合物理知識，寫出創(chuàng)新作文。

    A、借用“作用力越大，反作用力越強”這一原理引出你對人不禮貌(作用力)，就會遭到更大的不禮貌(反作用力)。

    B、凸透鏡聚焦給我們的啟示是，認(rèn)定一個主要目標(biāo)，使這個目標(biāo)得以實現(xiàn)。同時，在有限的生命和時間里，我們不要浪費時間，應(yīng)將時間聚焦。

    (2)整合數(shù)學(xué)知識，寫出創(chuàng)新作文

    A、運用四則運算去審視人生。人的一生充滿了“加減乘除”。這“加”和“乘”分別代表小小的成功和極大的成功，而“減”和“除”，則分別代表小挫折和很大的挫折。

    B、借用“1﹢1=?”的數(shù)學(xué)算式，可以獲得豐富的答案：

    1﹢1=1(兩個人做一個人的活兒)

    1﹢1=O(兩人內(nèi)訌不協(xié)作，不團結(jié))

    1﹢1>2(兩人團結(jié)合作好)

    1﹢1=0．5(兩個和尚抬水喝)

    (3)整合地理知識，使作文創(chuàng)新

    有意識地將要寫的文章內(nèi)容根據(jù)需要切分成幾大“板塊”，使每一板塊的內(nèi)容相對集中而又有特點，然后將這些板塊按“鏡頭組合式或主線貫穿”等方法整合成一篇構(gòu)思新穎的文章。

    (三)語言突出賣點

    語言的創(chuàng)新，是從獨特的切身感受出發(fā)，悉心選取嶄新的語言，去反映多彩現(xiàn)實生活的本領(lǐng)。語言出新，可通過多種途徑：

    l、煉字煉句

    如“春風(fēng)又綠江南岸”等。

    2、善用修辭

    《語文教學(xué)大綱》規(guī)定中學(xué)生要掌握十多種修辭手法，如善于在作文中運用，則語言定會出彩動人。

    3、化用古語

    將古詩文篇章的某些字詞稍加改動，面貌頓新，可收到意想不到的效果。如一學(xué)生寫“小草”對“墻角的花”的驕氣發(fā)出批評時，寫了這么一句話：“旁邊的小草忍不住用古腔說道：‘花之鮮艷者，所在皆是也，何傲之有?”看了叫人忍俊不禁，為之擊節(jié)。

    4、巧引名句

    (四)結(jié)構(gòu)力求創(chuàng)新

    打破固定的結(jié)構(gòu)模式，可采用許多方法。下面介紹常見而易學(xué)的三種：

    1、“倒金字塔”法

    這種方法，可迅速吸引讀者，激起閱讀興趣(將事件高潮、講話的中心等置于開頭)。

    2、“鳳頭、豹尾”法

   “鳳頭”開宗明義，“豹尾”言有盡而意無窮，在內(nèi)容充實的前提下，如“鳳頭”和“豹尾”上特別有力，那么，文章就會引人入勝又余味無窮。

    3、“圓球”法

    法國大雕塑家羅丹主張藝術(shù)應(yīng)如圓球，結(jié)構(gòu)要和諧統(tǒng)一，緊密不可分割。把“圓球”道理用到寫文章，即是：文章線索猶如圓球的中軸，首尾呼應(yīng)猶如南極北極，圓球旋轉(zhuǎn)即喻動靜統(tǒng)一。

  筆者認(rèn)為，中學(xué)作文教學(xué)既要能“入格”又能“出格”。低年級的學(xué)生要重視“入格”，這符合此階段學(xué)生思維特點一一求同思維起主導(dǎo)作用。高年級的學(xué)生要注重“出格”，這也符合此階段學(xué)生思維特點一一求異思維起主導(dǎo)作用，這也是水到渠成的結(jié)果。

  當(dāng)然，要想讓考生在高考中寫出有創(chuàng)意的好文章來，高考的決策者們必須拋棄堅持多年而不變的單一的思想價值取向——“健康的”“積極的”，而應(yīng)正視學(xué)生個性的多元存在——他們心中有憧憬、有夢想、有渴望、有情也有愛，同時有困惑、有苦惱、有失意、有悔也有恨。如果在高考中進行“話語壟斷”，那么學(xué)生肯定會選取比求新求異更穩(wěn)妥更保險又易于操作的求穩(wěn)求實的寫法，這樣一來，勢必導(dǎo)致“思想的鋒芒收斂了、靈性的閃光黯淡了，內(nèi)心的大門關(guān)閉了”的局面。因此，作文命題，“一定要有富于人性化的考慮，要使其能夠反映出人的真實心理狀況，要具有更寬廣的涵蓋面和更大的包容性”，擯棄那種指向單一的做法。⒄

    參考文獻：

    《作文教學(xué)論》韋志成 廣西教育出版社98年1版

    《求異作文技巧》楊初春  漓江出版社94年1版

    《議論文八步成文法》趙榮征等  遼寧人民出版社93年l版

    《作文訓(xùn)練百法》龍森  云南教育出版社93年l版

    《應(yīng)試作文新技法》高長舒等   武漢大學(xué)出版社  92年1版

    《語文報十年精品集》(第二輯)  蘭州大學(xué)出版社 97年1版

    《最新高考話題作文迎試出擊》  顧希德領(lǐng)銜主編 農(nóng)村讀物出版社   2002年1版

    《語文教學(xué)通訊》

《語文教學(xué)與研究》

《作文專題》王先海  汕頭大學(xué)出版社 2000年1版

《中學(xué)生創(chuàng)新作文書系》曉蘇創(chuàng)意  珠海出版社2001年l版

    注釋：

    ①趙長天《意外的驚喜》載《萌芽》99年8期P43

    ②《第三屆全國新概念作文大賽獲獎作品選》內(nèi)封，作家出版社，2001年8月1版。

    ③《新概念作文的文化意義》載《文匯報》(上海)，2000年1月31日第8版。

       ④李仁甫《寫那想的，想那新的》《語文教學(xué)通訊》，2000年20期P38

    ⑤蘇支超《“新概念作文大賽”，請聽一位中學(xué)生的心聲》2001年18B，  P41

    ⑥《葉圣陶語文教育論集》人教社94年版，P347

    ⑦轉(zhuǎn)引自孫移山《張志公先生對作文教學(xué)的貢獻》載《中學(xué)語文教學(xué)》98年5期

    ⑧章熊《中學(xué)生寫作能力目標(biāo)定位的初步設(shè)想》載《語文教學(xué)通訊》2000年l期，P30

    ⑨龍森著《作文訓(xùn)練百法·前言》云南教育出版社，93年1版

    ⑩張佐《語文教師眼里的〈作文訓(xùn)練百法〉》載《作文訓(xùn)練百法》P207

    ⑾田家驊、李淑華《快速作文實用系列訓(xùn)練》，參見《語文教學(xué)通訊》93—10期

     ⑿趙榮征等著《議論文八步成文法》，遼寧人民出版社，93年1版

     ⒀李仁甫《2001年高考作文的迎考策略》，《語文教學(xué)通訊》2001年4B P44

     ⒁鞠景祥 仲五林《高考作文選材的反定位》《語文教學(xué)通訊》2001年10B P44

     ⒂趙憲宇《科學(xué)類想象作文如何做到合理性》  《語文教學(xué)通訊》2000年7期P25

⒃程一凡《整合思維與作文創(chuàng)新》 《語文教學(xué)通訊》2001年18B P45

⒄王勇《健康的、積極的一定是好的嗎?》  《語文教學(xué)通訊》2001年4BP37