一、 建立和諧平等的師生關(guān)系是學(xué)生心理安全的基礎(chǔ)
只有“親其師”，才能“信其道，樂其學(xué)”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語感興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系是前提。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。它能有效地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)活動(dòng)的效果，并使學(xué)生在愉快的教育情境中消除諸多不利因素。那么，怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢?
(一)熱愛學(xué)生，嚴(yán)格而科學(xué)地要求學(xué)生
愛是學(xué)生基本的心理需要，沒有愛，就沒有教育，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說“I love you.”。教師的愛是打開學(xué)生心靈的“鑰匙”，是學(xué)生健康成長的精神力量。這就要求我們教師要了解和信任學(xué)生。在英語教學(xué)中經(jīng)常有一些學(xué)困生，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)非常苦惱，我通過和他們談心，了解到他們不是不想學(xué)好英語，而是有著各種各樣的心理挫折和困難。當(dāng)看到他們遇到困難時(shí)，我經(jīng)常說“Can l help you?”或者“What’s the matter with you?”。我首先幫他們認(rèn)真分析原因，對(duì)他們多鼓勵(lì);其次利用課余時(shí)間主動(dòng)輔導(dǎo)他們，一有進(jìn)步就適當(dāng)表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)英語特別困難的學(xué)生，我并沒有放棄，而是要求他們在課堂上盡量多說英語，一堂課哪怕說幾個(gè)單詞、幾句英語也行。我經(jīng)常對(duì)他們說：“Well done!”慢慢地這些學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，堅(jiān)定決心要學(xué)好英語。
(二)平等地對(duì)待、尊重和理解每一個(gè)學(xué)生
尊重和理解要建立在平等的基礎(chǔ)之上，沒有平等也就沒有尊重和理解。特別是在先進(jìn)生與后進(jìn)生之間要一視同仁，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)習(xí)好的高看一眼，對(duì)學(xué)習(xí)差的就不理不睬，漠不關(guān)心，這樣會(huì)傷害一部分學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的心理健康和成長，也會(huì)使整個(gè)教育活動(dòng)受到不利影響。對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績要客觀公正地給予評(píng)價(jià)，并要珍惜學(xué)生對(duì)老師的一片真情和敬愛，充分利用其與學(xué)生加深感情和溝通。我經(jīng)常用英語和學(xué)生互相問候，遇到節(jié)日、生日這種問候更是少不了。我弄清每個(gè)學(xué)生的生日，在他們生日那天，一定要對(duì)他們說“Happy birthday!”。在英語交際中，最常用的兩句話是“Thank you”和“I’m sorry”，無論在課堂教學(xué)中，還是在課余和同學(xué)們交往時(shí)，我經(jīng)常把這兩句話掛在嘴邊。學(xué)生幫助了我，我同樣要對(duì)他們有禮貌地說“Thank you”，如果我錯(cuò)了，我會(huì)向他們道歉“I’m sorry”。這樣，不僅練習(xí)了英語口語，也增進(jìn)了師生之間的感情。在我的影響下，學(xué)生們也能做到互相理解、互相尊重，這使得他們的心理更加健康。
二、 充分利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育
在初中英語教材中，許多對(duì)話、短文都是對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的好素材。例如，牛津初中英語9A Unit 3 Reading部分是學(xué)生的兩封信，這兩封信是關(guān)于學(xué)習(xí)與愛好之間的矛盾，學(xué)生就此展開討論，怎樣去平衡學(xué)習(xí)和愛好之間的關(guān)系，由此談到他們自己的心理問題，比如學(xué)習(xí)上的壓力等。教師對(duì)他們進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，其他同學(xué)也發(fā)表自己的意見和解決方法，他們也學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)木渥雍驼Z氣提意見，如“You should... You’d better...”等。在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景也是滲透心理健康教育的一種方法，如運(yùn)用實(shí)物、圖片投影、簡筆畫、錄音、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景。分角色表演也是英語情景教學(xué)的重要方法，它不僅能讓學(xué)生模仿在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)的語言，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便興趣倍增，對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)充滿了信心，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成功和快樂，有助于保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們能夠自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
三、 寫好作業(yè)批語，同樣是滲透心理健康教育的一種方式
心理健康教育是伴隨知識(shí)的輸入又融入人的美好情感的一種教育方式，它能使師生更好地交流和溝通，使師生引起共鳴，使其在情感的浸潤和愉悅之中自動(dòng)接受教師傳播的知識(shí)。作業(yè)批語初一時(shí)可以用英語寫，也可以用漢語寫，到初三要全部用英語寫。例如，有個(gè)學(xué)生上課從不回答問題，我給他的批語是：“Why not answer questions in class?”后來他寫給我一封信，說他在英語課上有緊張、害羞心理，因此我在課堂提出問題時(shí)經(jīng)常說“Don’t be nervous，I believe you can do well.”這樣的話來鼓勵(lì)他。我的信任使他信心巨增，課堂上能主動(dòng)地回答問題。如果學(xué)生作業(yè)做得很好或者是學(xué)習(xí)有進(jìn)步，我經(jīng)常這樣寫批語：“Well done! What a clever boy/girl you are!”針對(duì)不同的學(xué)生及其作業(yè)，給予不同的批語，均能收到良好的效果。更重要的是教師的鼓勵(lì)和關(guān)懷能使學(xué)生樹立自信，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。
在英語教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育，體現(xiàn)了教育以人為本的思想，正如陶行知先生所說：“學(xué)生所學(xué)的是人生之道，教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中更需要滲透心理健康教育。”
