1. 語言知識問題。由于學生句法和詞匯量的不足，單詞拼寫能力差。再加上學生閱讀時受生詞過多的影響，不能獲取文章的整體信息，只好斷章取義，造成理解偏差。而且新教材中生詞較多，有30%的學生記不住，所以錯誤率較高。

　　2. 人人參與問題。沒有全體學生的積極參與，特別是當老師提出一些較難問題時，很多學生往往不舉手，班上只有幾個學生能回答，因而大部分學生對閱讀文章有畏難情緒。很多學生在課堂上自主發揮不夠，他們的閱讀能力無法在課堂上得到提高。這樣時間長了，班級中學生的兩極分化就嚴重了，繼續發展下去會使閱讀課處于被動狀態。

　　3. 精選材料問題。閱讀時，選材很重要，學生應廣泛涉獵各種體裁的文章。但實際閱讀教學中，學生課外接觸到的閱讀材料形式單一，有些復習資料難度較大，不能激發學生的閱讀興趣，自然也不利于學生通過閱讀來提高其閱讀能力。

　　4. 思維方法問題。初中學生的思維還不成熟、不穩定，所以對學生閱讀能力的培養，往往只注重利用學生的智力因素，而忽視了與學生的興趣、志向和品質等非智力因素的密切結合，一味強化應試解題能力，沒有有效地通過閱讀活動來發揮他們的思維能力。

　　5. 課外閱讀問題。A.教材中閱讀類的文章遠遠滿足不了初中生10萬詞閱讀量的要求。B.《新目標英語》的詞匯量太大，學生難以記住。C.閱讀方法不科學。一些學生自上而下一詞一句閱讀，當老師提問時連一半也沒讀完。而根據新課標要求，初中生每天應有300—500詞的課外閱讀，而實際上有1/3的學生在課外連書本上的東西都沒有再讀一次，更不用說別的課外閱讀資料了，學生自覺閱讀不夠。D. 課程設置較復雜，操作難。不少教師把閱讀課作為教授語法句型的途徑，只注重語法講解、句子翻譯，教師講得過多，學生思維太少，學生被動接受過多，自主學習過少，抑制了學生的主觀能動性，忽視了學生閱讀技能的培養。

　　二、 英語《新目標》教材閱讀部分辨析

　　《新目標》教材思路明晰，以話題為核心，以結構和語言功能為主線貫穿全書。每個單元都有明確的語言目標、主要功能項目與語法結構、基本詞匯，并分A、B兩個部分，A部分是基本語言內容，B部分是知識擴展和綜合語言運用。每個單元都附有Self check，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。教材從八年級下冊開始在每個單元的后面都設置了Section 1(Before You Read), Section 2(While You Read), Section 3(After You Read)等來加強學生的閱讀能力。筆者認為，新目標閱讀部分有以下優點：

　　1. 選材廣泛，內容新穎，語言地道，極具趣味性，可讀性強，有著鮮明的時代感。注重科學性、趣味性、思想性與發展性的統一，充分考慮到初中生的年齡特征、興趣和心理需求，廣角度、多視角、全方位地擇取語言素材。所選內容典型、實用、貼近生活。

　　2. 注重對學生學習過程中的形成性評價，在每單元末均安排Self check 部分，內容有詞匯自測、詞語運用、完成表格、看圖填表、閱讀后完成任務、根據信息寫作等。一方面，學生可通過 Self check 自我檢測單元學習情況，自我評價、自我反思、肯定成績、查找差距;另一方面，也給教師的教學提供了反饋信息，以便及時調整教學策略，配合學生，更好地完成教學任務。

　　3. 教材中每個單元設計的 Pair work, Group work, Survey 及 Game 為課堂活動提供了豐富的資源。教材不論從教學理念的更新、教學方法的選擇、教學內容的擇定，還是教材的結構與設計等方面都體現了以人為本的教育思想。注重學生個性的健康發展，將知識技能的獲得與情感、態度、價值觀形成緊密結合。本套教材難度較大，呈現的人名、地名多，詞匯量大，不過也給我們提供了大量的西方社會的生活、文化、教育、科學領域等知識，以及相關詞匯，英、美式讀音等，給我們的教學帶來了很多便利。我們可充分利用這些資源，根據學生的具體情況，在課標的指導下，科學地使用教材，領會其精神實質，提升分析教材、使用教材的能力;在教學實踐中，努力探索新教材教學的新途徑，改進和完善閱讀課教學，培養學生的閱讀興趣。 讓學生自主參與，自覺地學，發揮學生的智力因素和非智力因素，激發學生的積極性。

　　三、 提高閱讀能力的對策

　　1. 善用閱讀方法。A. 要注意優質良好的心態。閱讀時精神要集中，切不可遇到生詞就心煩意亂，失去自控能力。對所讀的文章印象要清晰，理解要深刻。B. 提高閱讀的速度。做閱讀理解時，要注意培養自己快速閱讀的習慣。個別不懂的詞可以根據上下文的意思和構詞法去猜測、推斷。C. 要注意培養自己的語感，并要注意詞語的搭配用法。D. 要留心關鍵詞句。如果文章太長，最好先把文章后面的問題看一遍，帶著問題去看文章。這樣可節省時間，提高閱讀速度和解題的準確率。要善于找關鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段，它也許能使你更好地掌握和理解文章的大意。E.要注意文章標記，把有關的人物、事件、時間、地點、原因等用筆勾出來，這樣才一目了然。

　　2. 設置趣味閱讀。趣味激發興趣，興趣促進閱讀。培養閱讀興趣還需從形式多樣性著手，把閱讀內容用多媒體進行教學，說說唱唱，精選一些有趣味性的閱讀材料，下載一些動畫，結合本單元語言目標開展閱讀活動。多給學生提供課外閱讀資料，安排每天一節課的英語閱讀時間。增強閱讀技巧，從簡到易，從慢到快。精選幽默風趣的故事，激發學生的學習積極性，使學生在輕松閱讀的同時多了解一些英美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。同時，也可有目的地開展英語游戲、演唱會、朗誦會、講演比賽、單詞接龍、默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等等。像我們學校這學期開展的初一、初二年級的英語節、英語小品、詩歌比賽，初三年級的英語學科知識能力競賽等等都是有效提升英語趣味閱讀教學的好方法。

　　3. 給差生設置平臺。在課堂上，老師要關注每一個學生，給差生設置自身展示的平臺。另外，教師還要關注學生的學習心理，不讓學生受到任何傷害，設法讓他們在課堂上展示自我。然后再正確解讀文本，精心設計課堂教學。這樣，我們的閱讀一定會更有實效性。

　　梁啟超先生說過：“一個人學生時期能否養成讀書興趣和讀書習慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發展。”因此，掌握科學有效的讀書方法是獲取最佳閱讀效果的主要途徑。