一、 恰當(dāng)選擇多媒體軟件的教學(xué)內(nèi)容

　　多媒體的動(dòng)感強(qiáng)，比一般媒體更富吸引力和滲透力。因此，在選材時(shí)，教師應(yīng)選擇那些用傳統(tǒng)方法難以講清楚、其他教學(xué)媒體又不容易實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。例如，人教版英語教科書第三冊(cè)第42課，是全冊(cè)書的總復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課容量大、內(nèi)容多，且學(xué)生興趣寡淡，要想上好實(shí)屬不易。如果使用傳統(tǒng)媒體，很難使各部分復(fù)習(xí)課的特殊性凸現(xiàn)出來，這時(shí)就可以使用多媒體技術(shù)。可以設(shè)計(jì)一列火車駛進(jìn)屏幕，同時(shí)，伴著火車的轟鳴聲讓學(xué)生唱“火車開來了”的英語歌曲。學(xué)生邊看邊唱，興趣盎然。接著，教師告訴學(xué)生：“我們的一個(gè)好朋友就坐在這列火車上，你想知道他是誰嗎?”學(xué)生立刻瞪大了好奇的眼睛，這時(shí)教師按動(dòng)鼠標(biāo)，大家熟悉而喜愛的好朋友Monkey King從天而降;教師再擊鼠標(biāo)，孫悟空慢慢變小，最后鉆到車廂里面去了。面對(duì)疑惑的學(xué)生，教師說：“你們想不想知道孫悟空究竟在哪節(jié)車廂里?”學(xué)生興趣高漲，高聲回答：“YES!”于是，教師就一節(jié)一節(jié)打開車廂尋找，而每一節(jié)車廂均是要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，孫悟空安排在最后一節(jié)車廂出現(xiàn)。由此，每一環(huán)節(jié)自然呈現(xiàn)，順理成章，而孫悟空的動(dòng)畫設(shè)計(jì)則非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及愛好，可以充分調(diào)動(dòng)其積極性及參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。多媒體教學(xué)手段大大活躍了復(fù)習(xí)課的氣氛，增加了記憶效果，起到了傳統(tǒng)媒體不可替代的作用。

　　二、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

　　多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，既要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的心理特征，又要確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)軟件中的聲音、圖像、動(dòng)畫等各種信息媒體的運(yùn)用形式。在這節(jié)課中，我們首先從整體上設(shè)計(jì)了在車廂內(nèi)尋找孫悟空的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)既可以作為鋪墊，也可以成為貫穿每個(gè)環(huán)節(jié)的線索。各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

　　1. 電腦動(dòng)畫，強(qiáng)化音標(biāo)記憶

　　音標(biāo)始終是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的音標(biāo)練習(xí)重點(diǎn)為字母組合，旨在讓學(xué)生了解一般情況下的某些元音和輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律。如呈現(xiàn)輔音字母組合sh, ch, th, wh時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一組“小蝌蚪找媽媽”的動(dòng)畫片：打開第一節(jié)車廂后，池塘邊蛙聲四起，接著出現(xiàn)了6只青蛙媽媽。青蛙媽媽的肚子上分別寫了以下6個(gè)單詞：she, chair, three, this, who, where;小蝌蚪身上則分別寫有6個(gè)音標(biāo)：[?蘩][t?蘩][?夼][?奩][h][w]。這時(shí)教師發(fā)動(dòng)學(xué)生幫助小蝌蚪找媽媽，只要學(xué)生說出相對(duì)應(yīng)的單詞和其所包含的音標(biāo)即可。學(xué)生回答正確時(shí)，屏幕上顯示“GOOD”的鼓勵(lì)語言，并且小蝌蚪向青蛙媽媽身邊游去;回答錯(cuò)誤時(shí)，出現(xiàn)“SORRY”的警告語言，小蝌蚪原地不動(dòng)。教師進(jìn)而提示：還有哪些單詞包含該字母組合呢?學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，屏幕上顯示出一系列包含該字母組合的單詞，然后讓學(xué)生齊讀，加深記憶。

　　針對(duì)元音字母組合ea, ee, ir, er, ar, oo, oa 的發(fā)音練習(xí)，我們則設(shè)計(jì)了“氣球爆炸”的電腦動(dòng)畫。此動(dòng)畫給學(xué)生一種身臨其境的感覺，畫面的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了記憶效果。

　　2. 情景演示，激發(fā)會(huì)話興趣

　　為了貼近生活，使靜的情景動(dòng)起來，我們?cè)O(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫片。內(nèi)容是：王英和林濤去湯姆家為他慶祝生日，然后三人一起去了動(dòng)物園，在那里遇到一個(gè)迷路的小孩，后來又發(fā)生了什么事呢?教師采用學(xué)生非常喜愛的“故事接龍”的形式，將他們分為四人小組，讓他們自編、自導(dǎo)、自演。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的會(huì)話能力，又滲透了助人為樂的思想教育，融思想性、情景性、生活性于一體，取得了令人滿意的效果。

　　3. 電腦定位，加深直觀理解

　　本冊(cè)書的重點(diǎn)內(nèi)容之一是對(duì)where句型的掌握與運(yùn)用。因此，在本課教學(xué)中我自行增加了一個(gè)內(nèi)容，即對(duì)where句型和地點(diǎn)短語的操練。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“公園場(chǎng)景圖”的綜合練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)電腦逐次定位顯示人物，用where句型回答，最后一個(gè)又一個(gè)畫面組成一幅公園場(chǎng)景，再讓學(xué)生看圖說話。以往運(yùn)用傳統(tǒng)教具演示往往會(huì)受到空間的限制，而運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以做到點(diǎn)面結(jié)合，充分利用操練的層次，從而加深對(duì)地點(diǎn)介詞的理解和運(yùn)用。

　　三、 適當(dāng)結(jié)合其他媒體，優(yōu)化教學(xué)效果

　　多媒體有著其他媒體無法取代的特殊功效，但這并不意味著創(chuàng)新就一定要拋棄傳統(tǒng)。我們認(rèn)為，只有把多媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，才能最大限度地服務(wù)于課堂，優(yōu)化課堂效果。例如，在本課的“故事接龍”表演之后，我聯(lián)系教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽力練習(xí)。耳機(jī)的使用避免了對(duì)外界的干擾，提高了答題的正確性。又如在使用教學(xué)錄像時(shí)，可借鑒譯制外國影片的方式。學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容以后，可調(diào)低電視機(jī)音量，讓學(xué)生為會(huì)話人物同步配音，使視聽說同步化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與作用，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　實(shí)踐證明，本來枯燥乏味而又孤立的教學(xué)內(nèi)容，借助于多媒體的優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)形象化、實(shí)際化、趣味化和生活化。今后我們還將在多媒體領(lǐng)域里不斷進(jìn)行新的探索，使之更好地為英語教學(xué)服務(wù)。