書面表達歷來是英語應試試題的壓軸題，它是一個綜合性題目。《英語課程標準》八級目標規定：“能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或觀點和態度；能在寫作中做到文體規范、語句通順；能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。”但考生往往因書面表達方面能力訓練不扎實和應試技巧的欠缺，很難達到這個標準，造成失分過多，可見高中學生書面表達能力的訓練和技巧的培養尤為重要。
一、怎樣提高書面表達能力
1. 訓練學生掌握各種體裁的文章
掌握各種體裁的文章，如記敘文、說明文、議論文和應用文。記敘文的六要素who, what, when, where, why, what result；說明文常用的兩種表達方式：解說和描述；議論文的論點和論據之間的邏輯關系；應用文中經常使用的如書信（含電郵）、通知（口頭和書面通知）日記、發言稿及報告等文體格式，都是學生必須掌握的。筆者在教學實踐中發現，不少學生由于文體知識缺乏而造成丟分，有的學生連記敘文的六要素都表達不全，不是忘了寫時間、地點，就是忘了寫人物、原因，要么就不寫事件或結果。因此，在高中英語教學中要強化各種文體格式的訓練。
2. 平時加強對學生語言基本功的訓練
（1）掌握五種基本句型
掌握五種基本句型是夯實基礎的前提。書面表達是從簡單句起步的，簡單句是寫作中基礎的基礎。如2006年全國卷I（介紹你校圖書館的基本情況）的范文，全文共十句話，其中有三句（Our library is in the center of the school.The library is big. We all like our library very much.）是用簡單句表達其內容的，加上另外兩個“there be”句型，有一半的內容就這么容易地表達出來了。因此，掌握五種基本句型至關重要。
（2）掌握和運用高級語法結構
在寫作中運用高級語法結構，能提升文章的表達檔次。根據近幾年的高考評分標準第五檔（很好，21—25分）的要求，在平時的教學中，訓練學生掌握了五種基本句型之后，還要盡可能地鼓勵學生嘗試一些復雜的語法結構：如：①強調句型It is/was...who/that...；②倒裝句型；③虛擬語氣；④with+n/pron+doing/done/to do 結構和獨立主格結構；⑤含連結詞的復合句與現在分詞、過去分詞、動詞不定式的互換使用。掌握和使用這些高級語法結構，才能使行文富于變化，這樣得分就可上升一個檔次。
（3）訓練學生掌握過渡性詞語
過渡性詞語主要是指表示連結關系和邏輯關系的連結詞和短語。它們的恰當使用會使文章表達連貫，過渡自然，結構嚴謹，富于邏輯，更具說服力和感染力。
書面表達常用的過渡性詞語歸納如下：
①表時間關系的過渡性詞語：first of all, first, firstly, second, secondly， then, finally, at last, in the end, later, soon, when, before, after, until, as soon as, from then on, immediately, recently, in the meanwhile, suddenly, early this century, gradually, so far...
②表空間順序的過渡性詞語：in front of, in the middle of, at the back of, on the right, at the top/bottom of, on one side of, on the other side of...
③表并列關系的過渡性詞語：and, or, also, as well as, either...or..., neither...nor..., not only...but also…
④表轉折與對比關系的過渡性詞語：however, but, yet, while, instead, on the contrary, in spite of, nevertheless, the former...the latter, then...now...,on the one hand...on the other hand, some...others...
⑤表因果關系的過渡性詞語：because(of), as, since, for, thanks to, thus, therefore, as a result, so that, one reason is that..., another reason is that...
⑥表條件關系的過渡性詞語：if，unless，as/so long as，on the condition(that)，provided that...
⑦表讓步關系的過渡性詞語：though, as, even if/though, whoever, whatever, whenever, wherever, no matter who (what, when, where）
⑧表列舉說明關系的過渡性詞語：such as, like, for example/instance, take...for example, that is to say, as follows, in other words, and so on...
⑨表總結性的過渡詞語：on the whole, in a word, in short, in brief, in general, in conclusion, in closing, in summary...
3. 緊扣試題要點進行寫作是學生必須加強培養的一種能力
在平時訓練中，教師要指導學生全面準確地把握題目所給予的信息，加以分析整理，列出要點，明確主題。
二、書面表達應試技巧
筆者在實踐中了解到，許多在平時的訓練中，書面表達基礎能力很不錯的學生，在考試中卻始終取不到好成績，究其原因，就是沒有掌握英語書面表達技巧，如何才能寫好一篇上檔次的書面表達呢？
1. 要仔細審題，定格式
動筆之前應認真審題，首先，一定要仔細閱讀寫作要求和提示，弄清所給情景的內容。例如時間、地點、環境、人物關系等。其次，寫什么和怎么寫要有明確思路，以避免文不對題或格式錯誤。
2. 抓要點、列提綱
根據格式要求和內容提示，分清主次，理順關系，抓住要點，列出簡易英文提綱。
3. 選詞句，定時態
正確、地道、多樣的英語單詞和句子能夠生動、形象、準確地表達內容。在確定了基本句型和時態后，還要善于表達其它一些意思。如果有的意思不好直接表達，可用自己熟悉或已掌握的詞匯“拐彎抹角”地曲線表達，切記不要自己編造詞組。
4. 重組織、巧關聯
確定格式，選定重點和適當詞后，還要重組織。比如：組織好表達的層次，分好段落，設計好文章的開頭和結尾。同時成文時，還要注意巧關聯，使用恰當的過渡性詞語。
5. 認真檢查，改錯漏
文章寫成后，要通讀全文，檢查是否扣題；格式是否正確；有無遺漏或誤解之處；情景條件是否均包括在內；檢查單詞的拼寫及大小寫、短語、句型結構、標點符號是否準確等。
由此可見，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練，筆者在教學過程中，根據高考評分標準和學生的實際情況，有計劃、有步驟地對學生進行表達能力訓練和應試技巧培養，發現按這種方式來訓練學生，既可以提高學生的應試能力，又可以提高學生駕馭英語語言的能力。當然，理論應與實踐相結合，只有師生雙方共同努力，長期積累并遵循循序漸進的教學規律，才能最終達到提高書面表達能力的目的。