許多英語教師可能都有過這樣的體會:我們緊握“講練結合”的法寶,批閱如山,學生成績卻不盡如人意;我們孜孜以求課堂教學的精彩生動,不遺余力,學生課堂表現仍是云里霧里,一片茫然。為什么呢?本文我想就易被師生忽略的初中英語的預習談談自己的看法。
一、 預習在英語教學中的重要性
1. 預習能有效避免課堂教學的盲目性,做到有的放矢
一節課備課內容充實,講解透徹全面,但是學生為何仍是 “啟而不發,學而不知”呢?我覺得,這跟缺乏預習、師生“兩盲”有關。沒有預習和了解,教師對學生新知識的掌握沒有準確的預料和估計,該精講的講不透,該略講的浪費時間;學生對新舊知識的銜接缺少預判,自身學習的重難點沒有預設,上課時滿堂緊張卻勞而無功。如果在進行新授課之前重視預習和了解,師生教與學的課堂針對性必能有所加強,上述情況也能得到很大程度的緩解。
2. 預習可縮小不同層次學生之間的差距,有利于教學實施
學生對英語知識的理解吸收和掌握運用能力是必然存在差異的,而課堂教學又是一個在既定時間內面向全體學生進行的授知活動。如果能讓學生英語水平差距縮小,這無疑將給課堂教學的順利實施提供良好的條件。那么,如何縮小不同層次學生之間的差距呢?重視預習可算是其中一個重要的步驟。因為預習工作大多是在課下讓學生自主完成,這樣學生就有足夠的時間去查找、翻閱指導資料,回憶舊知識,也有足夠的時間尋求他人幫助。所以,新授課伊始,基礎差一點的學生與基礎不錯的學生就處于同一個起跑線,有利于消除學習困難生的自卑心理,使他們信心百倍地聽完一節新授課。長此下去,不同層次學生之間的差異就自然縮小了。
3. 預習有利于培養學生終身學習的能力
初中英語教學的目標之一就是引導學生養成良好的學習習慣。預習既是培養良好學習習慣的第一步,也為學生接受新的知識奠定了良好的基礎,提高了學生的聽課效率。預習主要靠學生獨立完成,發現問題、提出問題、查找工具書等一系列步驟在不知不覺中克服了學生過分依賴教師的弊病,在潛移默化中培養了學生的自學能力,從而為學生可持續發展鋪平了道路。
二、 英語預習教學的指導
預習也是一種有目的的求知活動,初涉初中英語時,學生往往不得法,要收到預期的效果,教師精確的指導就顯得尤為重要了。多年來,我主要注意了以下幾個方面。
1. 詞匯預習
詞匯預習就是培養學生會讀、會認、能理解。可設計詞形轉換、近義詞用法辨析、首字母填空等各種考查題型,以保證預習到位。比如在學perhaps 一詞時,可以這樣設計:
(1)首字母填空:Where’s Jim? P_____ he is at home, but I am not sure.
(2)同義詞辨析:perhaps / maybe,注意兩個詞的位置。______ that is an elephant; but I can not see it clearly. That _____ a monkey; but I can not see it clearly.
2. 課文預習
課文教學的目的無非是要求學生整體理解課文,解決詞匯和語法問題,但由于三、四年級的課文篇幅較長,句子結構較為復雜,所以課堂教學進程一般較其他課型緩慢。所以,做好課文預習顯得尤為重要。我是這樣做的:
第一,設計一連串階梯式問題。如在第二冊下Unit 23 A famous person 第二課 Bill Gates 一文中,我是這樣設計預習問題的。
(1)When did he start to play computer?
(2)How long did he stay at the Harvard University?
(3)Which year and how much did he sell his software program?
(4)Does he is one of the richest man in the world?
(5)How many children does he have?
這些問題都是按課文編排順序設計的,能幫助學生掌握各段大意,從而達到整體理解之目的。
第二,讓學生熟讀文章。俗話說:“書讀百遍,其義自見。”對于語言學科,英語更是如此。讀能品出韻味,讀能增強語感,讀能幫助理解,讀是掌握課文的關鍵一步。所以,在課文預習方面千萬別忘了熟讀,甚至是背誦。
第三,語法預習。語法教學一直是困擾中國教師和學生的一大難題。中國學生學語法往往是語法規則背得滾瓜爛熟,而真正運用時卻經常不知所措。所以,與其教學生背條條框框,不如啟發他們自己動腦、動手,自己去找規律、找結論。只有這樣,才能收到活用語法的效果。如在教學賓語從句、主從句時態用法時,我讓學生注意觀察以下句子:
(1)She says that she is seeing the football match now.
(2)She says that she has seen the football match before.
(3)She says that she was seeing the football match this time yesterday.
(4)She says that she saw the football match last Friday.
(5)She says that she will see the football match next month.
學生通過仔細觀察比較,就會得出結論:當主句用一般現在時,賓語從句可用各種時態。這樣會比教師講解讓學生死記硬背語法條目效果好得多。
二、做好預習檢查與其它教學環節的銜接
人人都存在懶惰心理,何況小小年紀的初中學生。所以,布置預習要和預習檢查相結合,檢查后反饋的信息要和課堂教學的其它環節相結合,這樣才能充分發揮預習在整個教學中的突出作用。
綜上所述,預習在整個課堂教學中扮演著越來越重要的角色。教師要注意克服預習題型的單調性,多方面、多形式地調動學生預習的積極性,這樣就一定會取得較好的教學效果。