在教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，通過教學(xué)實踐，我有以下幾點感悟。
一、 運用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
低年級學(xué)生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學(xué)中的直觀性，特別是對低年級學(xué)生，就有其特殊的意義。在課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設(shè)法在學(xué)生面前描繪出一幅幅畫面，讓學(xué)生邊聽邊理解。這樣，將學(xué)生置身于情境之中，會使學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，達(dá)到掌握和運用英語的目的。同時，運用情境教學(xué)法，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在樂中學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。將真實生活情景引進(jìn)課堂，縮短課堂教學(xué)與實際生活的距離，給學(xué)生提供語言交際的好機(jī)會。例如，在講完“PleaseThank youSit downStand up”等交際用語后，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓一個學(xué)生在教室外敲門，教師示范“Come in, please!”，學(xué)生進(jìn)教室后對他說“Sit down, please!”，學(xué)生對教師說“Thank you!”。 由于這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求進(jìn)行對話練習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養(yǎng)成了使用禮貌用語的好習(xí)慣。
二、 利用音樂，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
低年級學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，在教學(xué)過程中教師應(yīng)著力引導(dǎo)、培養(yǎng)他們的興趣。如學(xué)完身體部位的單詞名稱后，我便教他們唱Bodys，以加深他們對所學(xué)單詞的認(rèn)識。優(yōu)美的曲調(diào)再配上相應(yīng)的動作，學(xué)生們都饒有興趣。歌曲的魅力是無窮的，教完句型“Where are you from? I’m from China.”后，可將此編成歌，再加上優(yōu)美的手勢，學(xué)生們很快就會唱了，而且說得也比以前流利多了。簡短、有趣的歌曲，寓學(xué)于樂，學(xué)生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，提高了教學(xué)質(zhì)量。從課堂效果看，運用多種教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使之發(fā)自內(nèi)心地渴學(xué)、樂學(xué)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃。
三、 利用比賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
形式多樣的競爭比賽是創(chuàng)設(shè)情境、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。競爭好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動，這又是進(jìn)行某項或幾項知識與技能綜合訓(xùn)練的手段，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個個都十分投入。無論是小組比賽還是個人比賽，學(xué)生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前高漲。在七年級的英語課堂教學(xué)中，最熱鬧的一環(huán)就是競爭比賽。在競賽過程中，學(xué)生們能賽出基礎(chǔ)，賽出質(zhì)量，賽出能力，而且越賽越有興致。運用競賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)“潛能”，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上“走神”的現(xiàn)象。
 四、 運用游戲，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級英語教學(xué)的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。例如，在教授各種顏色單詞和動物單詞時，可以利用歌曲Colour song，讓學(xué)生在載歌載舞和游戲中鞏固學(xué)習(xí)“顏色”，或者借助多媒體課件，進(jìn)行“辨音游戲”，以競賽方式，聽音猜物(動物)。在揭謎時，放映片刻動物卡通片，進(jìn)而讓孩子戴上形象道具表演小動物，模仿其動作神態(tài)，或借助“Magic Bag”，把一些帶有各種顏色的小動物放在一個口袋中，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，使得低年級學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過程中逐漸揭開謎底。這樣，就會讓他們感受到“跳起來摘桃子”的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固顏色及動物單詞。這種設(shè)懸、驚奇、動感的教學(xué)策略，讓孩子們在輕松、愉快的課堂氣氛中參與游戲、競賽、歌唱、表演、猜謎、聽故事等生動有趣的活動，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)英語、記憶英語的熱情。不僅令孩子們學(xué)得興趣盎然，同時培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達(dá)能力，而且更有利于低年級學(xué)生陶冶性情，開放個性，發(fā)揮潛能，增強自信，健全人格。
總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象，失去了興趣還怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，從而獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要