歷史課堂教學(xué)中使用問題中心教學(xué)法，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
一、設(shè)計(jì)問題要科學(xué)。
提問題最忌含糊其辭，不著邊際，無法作答。科學(xué)地設(shè)計(jì)問題是問題中心教學(xué)模式中最基本的一環(huán)，而且貫穿始終。這就要求教師必須對(duì)教學(xué)大綱和教材準(zhǔn)確理解、充分掌握，對(duì)歷史概念準(zhǔn)確理解和把握，并精心備課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題。
二、問題之間要有梯度。
人們認(rèn)識(shí)問題往往由淺入深層層推進(jìn)，由表象到本質(zhì)，由已知到未知。因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)，問題要由易到難，由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地去思維，去想象，去創(chuàng)造。如在“元朝的民族歧視和民族分化政策”一目教學(xué)中，可以這樣設(shè)問：1．什么是民族分化政策？2．元朝為什么要實(shí)行民族分化政策？3．元朝的民族分化政策的實(shí)質(zhì)是什么？4．元朝的民族分化政策對(duì)元朝的統(tǒng)治有什么影響？
三、注重問題的啟發(fā)性。
問題中心教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)，層層設(shè)問即層層啟發(fā)。問題提出來以后，不是由教師越俎代皰，而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們跟著老師，跟著問題的思路，進(jìn)行邏輯推理，得出正確結(jié)論。
四、注意問題的開放性。
開放式教學(xué)，就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，每個(gè)歷史問題不一定只有一個(gè)答案，有的問題會(huì)有幾種結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽探索，對(duì)不同的結(jié)論，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生各執(zhí)一詞時(shí)，教師既可以放手讓學(xué)生去自由爭(zhēng)論，也可以參與辯論，但絕對(duì)不能壓制學(xué)生的思維。這樣，既活躍了課堂，提高了學(xué)生的思辨能力，又留下課后問題，將課堂教學(xué)引向深入。
五、提問要注意知識(shí)的前后聯(lián)系。
中學(xué)歷史教材內(nèi)容多、頭緒雜，因此設(shè)問時(shí)還要注意知識(shí)的前后聯(lián)系，既要注意章節(jié)之間的聯(lián)系，也要注意單元之間的聯(lián)系，還要注意中外歷史的聯(lián)系。對(duì)同類歷史問題，可以打破章節(jié)的界限，放在一起進(jìn)行設(shè)問，使問題中心教學(xué)法在幫助學(xué)生形成縱橫交錯(cuò)的歷史知識(shí)體系方面發(fā)揮其獨(dú)到的作用。
六、提問要注意廣泛性。
學(xué)生最反感教師總提問學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，它既造成了大多數(shù)同學(xué)的心理障礙，又影響了課堂教學(xué)氣氛和師生關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中一定要面向全體同學(xué)，充分發(fā)揮課堂民主，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，淺顯的問題和高難度的問題一定要因人而問。
七、解決問題要徹底。
問題中心教學(xué)法最終的落腳點(diǎn)是對(duì)問題的解決。在實(shí)際操作中，學(xué)生往往回答問題不全面、不深刻、不準(zhǔn)確。在這種情況下，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況，或由教師補(bǔ)充完整，或由其他學(xué)生補(bǔ)充完整，或讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，組織作答，不管是哪種形式，務(wù)求問題的徹底解決。教師備課時(shí)，不但要設(shè)計(jì)好問題，而且要充分地估計(jì)到可能出現(xiàn)的各種意外情況，預(yù)先準(zhǔn)備好各種對(duì)策和教法，這樣才會(huì)達(dá)到解決問題、提高學(xué)生能力的目的，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。
任何一種教學(xué)模式的推廣和使用都必須因時(shí)間、學(xué)科、內(nèi)容、教師而異，不能生搬硬套，使教學(xué)模式走向教條化。需要根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整、改造和完善，這樣才能使中學(xué)歷史教學(xué)模式百花齊放，達(dá)到教學(xué)大綱要求的既教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又使學(xué)生受到教育，又能提高學(xué)生能力的目的。問題中心教學(xué)法，是當(dāng)前不少教師尤其是高中教師在課堂上常用的一種教學(xué)模式。這種模式一般是由教師設(shè)問、學(xué)生回答來解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以讓學(xué)生分組相互設(shè)問、相互回答或?qū)W生提問、教師回答。它的特點(diǎn)是以問題的設(shè)計(jì)和回答為主要形式，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)由淺入深，由易到難，由表及里，由此到彼進(jìn)行層次性解決，形成波浪式、遞進(jìn)式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。它要求設(shè)計(jì)問題要科學(xué)，結(jié)構(gòu)要合理，設(shè)問要巧妙，問題要銜接，邏輯要嚴(yán)密，分析要透徹，重點(diǎn)要突出，解決問題要徹底。可以說，這種方法改變了傳統(tǒng)的一言堂和滿堂灌的陳舊的模式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、辨析能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是教學(xué)改革非常得力的方法，深受廣大師生的好評(píng)。
