一、 注意在古詩文教學中滲透數學知識

    朗讀古詩巧解幾何題。如湖北黃岡市第15屆語文競賽題：“湖靜浪平六月天，荷花半尺出水面。忽來南風吹倒蓮，荷花恰在水中淹。湖面之上不復見，入秋漁夫始發現。落花距根二尺整，試問水深尺若干？”這類題是以“知識滲透”和“能力遷移”的方式，使學生盡可能將所學的有關知識組合成結構較復雜的知識鏈條，以拓寬學生運用語文能力的天地。

    二、 注意在古詩文教學中滲透物理學知識

    王維的《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。”可以給學生講解光線沿直線傳播，而聲音可以繞過障礙物進行傳播。“聞其聲而不見其人”時，我們也能聽得出是哪位熟人在講話，這是因為不同人的聲音具有不同的“音色”。這樣在古詩文教學中適當滲透物理學知識，既能提高學生學習物理的興趣，又能加強素質教育。我們何樂而不為呢？

    三、 注意在古詩文教學中滲透化學知識

    朱熹的《春日》：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”我們在欣賞春天風和日麗、生氣勃勃、百花爭艷、萬物更新的美好景象的同時，又思考：“花為人的生活增添了無限的情趣，花怎么會有各種美麗鮮艷的色彩呢？”這由于花瓣的細胞中存在著色素。花青素遇到酸就變紅，遇到堿就變藍的緣故。從而加深對詩歌的理解、記憶，激發人們用勤勞的雙手去創造更加幸福的明天。

    四、 注意在古詩文教學中滲透生物學知識

    據顧棟高對《毛詩類釋》的材料統計：“《詩經》中出現的動植物各物之名，谷類有二十種，蔬菜有三十八種，藥物有十七種，草有三十七種，花果有十五種，木有四十三種，鳥也有木名一樣多，而馬的異名有二十七種，蟲有三十七種，魚有十六種。這是古代勞動人民長期在生產斗爭中積累下來的廣博的知識。”歷