可是，對照先進的教育思想和手段，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實教學(xué)設(shè)計不僅是知識的傳授，更是一個藝術(shù)和事業(yè)。

    有一句經(jīng)典名言是這樣說的：“教學(xué)是一門科學(xué)，貴在求真；教學(xué)是一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)造；教學(xué)是一項事業(yè)，重在追求。”以下我把粗略學(xué)習和結(jié)合自己看法，談教學(xué)設(shè)計的步驟和方法，我們把教學(xué)設(shè)計放在“課堂技術(shù)”的層面上看，一般教學(xué)設(shè)計的步驟如下：

    （1）規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標。也就是盡可能用可觀察（教師的眼睛）和可測量的行為變化來作為教學(xué)結(jié)果的指標。
    （2）確定學(xué)生的起點狀態(tài)，包括他們的原有知識、技能和學(xué)習動機、狀態(tài)等。這一條正好是我們忽略的、但是教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)（因為我們是對人的教育）是學(xué)生學(xué)習動機和學(xué)習狀態(tài)，這就造成了學(xué)生要克服一切維持課堂注意力，否則要受到批評，而不是用知識的魅力和探究過程去打動我們的學(xué)生。
    （3）分析學(xué)生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習慣。就教學(xué)而言，這是對《課程標準》三維目標中“情感、態(tài)度、價值觀”最好的診釋。
    （4)考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習指導(dǎo)。
    這個問題比較雜，它和教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)風格、技術(shù)條件等許多因素有關(guān)。
    （5）考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋（即平時所說的練習設(shè)計）。
    （6）考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進行科學(xué)的測量與評價，主要指測試及評分
    上述步驟集中體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的二個基本要素：
    ①我們期望學(xué)生學(xué)習什么內(nèi)容？（教學(xué)口標）
    ②為達到預(yù)期目標，我們打算如何進行這種學(xué)習？（教學(xué)策略，教學(xué)媒體）
    ③在進行這種學(xué)習時，我們?nèi)绾渭皶r獲取反饋信息？（教學(xué)評價）

    關(guān)于“教學(xué)設(shè)計”的程序更是取決于教學(xué)的大環(huán)境。門前我國的基礎(chǔ)教育無法進行操作，因為我們的教育評價過于注重分數(shù)，而分數(shù)對于教育而言，在某種程度上是過多的孩子在過早的年齡喪失了對知識的渴望。我把美國教育心理學(xué)家“加涅”和“布里格斯”關(guān)于教學(xué)設(shè)計的14個步驟列出如下，這種設(shè)計從整個教育系統(tǒng)的設(shè)計到課堂教學(xué)設(shè)計均適用。供老師們參考：

    （1）分析需求、目的及其需要優(yōu)先加以考慮的部分
    （2）分析資源和約束條件以及可選擇的傳遞系統(tǒng)。
    （3）確定課程范圍和順序，設(shè)計傳遞系統(tǒng)。
    （4）確定某一門課的結(jié)構(gòu)和順序。
    （5）分析一門課的目標。
    （6）確定行為目標。
    （7）制定課堂教學(xué)計劃。
    （8）開發(fā)、選擇教學(xué)材料和媒體。
    （9）評定學(xué)生行為。
    （10）教師方面的準備。
    （11）形成性評價。
    （12）現(xiàn)場試驗及修改。
    （13）總結(jié)性評價。
    （14）系統(tǒng)的建立和推廣。

    通過學(xué)習我發(fā)現(xiàn)我們沒必要教學(xué)設(shè)計，因為分數(shù)是不需要這些復(fù)雜的過程的，但是我們作為教師，我希望我自己每周，或者每個月上一節(jié)具有教學(xué)設(shè)計含量的課，以使得我不僅僅“知識的傳授者”，而是“思想的傳播者”。