為完成新課標的要求,我們從新課程、新理念學科教學和學科建設兩方面開展了工作
一 學科建設方面
我校領導充分認識到,新課程的教學創新的關鍵因素是教師。教師是新課程實施和創新教學的直接參與者。新課程創新教學的成功與否，教師的素質、態度、適應和提高是一個關鍵因素。因此，加大了對教師的培訓力度,使教師們形成新的思想，新觀念、新技能、新方法、新策略。
如對今年新聘進的年青英語教師,2005年夏天外語科組就專門對他們組織了培訓,不但學習了新課改的相關理論,還請有經驗的老師講授如何上聽力課,寫作課,閱讀課等.開學以后,在教學處的統一部署下,新老教師又結成一幫一的對子組,便于新老教師相互探討共同提高.
為進一步轉變教師的教育教學觀念，真正樹立起全新的教育理念, 學校為外語科組創設條件,采用請進來、走出去的辦法，多途徑、多渠道加強對青年教師的培養，2005年上學期組織英語組全體教師到湖南長沙外國語學校學習,本學期又到廣州真光中學學習.通過學習,有的年輕教師在教學和各類比賽中已初露頭角,如在寶安區組織的<<高中新課程,新理念優質課教學大賽>>中,我校年輕教師龍葉婷獲寶安區第一名.
為配合學校爭創廣東省示范性學校，提高學生的英語水平,我校開展創建英語特色學校的活動,并制定了具體方案。目前,有的已進入實際操作階段.如已舉辦了三次新年及圣誕英語晚會.效果不錯.
同時,為培養學生學習英語的興趣,全面提高學生的英語成績,我校還制定了一年兩次的英語竟賽方案,本學期進行了英語綜合知識竟賽.學校為這次竟賽發了獎,獲獎面達30%,共用了近兩萬元.下學期還準備進行專項知識竟賽(含聽力,單選,完形,閱讀)
二 學科教學方面
全日制義務教育普通高級中學”英語課程標準”指出 基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。同時《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。其中, 高中階段完成六、七、八級目標并且,第八級為高中畢業的基本要求
(一 閱讀方面:
新課標語言技能八級目標對閱讀的要求如下:
1 能理解閱讀材料中不同的觀點和態度；
2 能識別不同文體的特征；
3 能通過分析句子結構理解難句和長句；
4 能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品；
5 能根據學習任務的需要從電子讀物或網絡中獲取信息并進行加工處理；
6 除教材外，課外閱讀量應累計達到36萬詞以上。
閱讀是學好英語的主要目標之一,搞好閱讀,有助于擴充學生的詞匯量,豐富學生的語言知識,提高學生運用語言的能力，鞏固課本所學的知識。閱讀是為了理解和吸收書面信息。而閱讀的速度和理解的準確性，則反映出學生的閱讀能力。讀速和理解二者相互關聯，缺一不可，只有讀速，沒有理解，達不到閱讀的目的，雖能理解，但讀速太慢，則不利于廣泛閱讀，達到博學多才.同時閱讀又是高考的重點和難點.閱讀理解在高考試卷中占了40分,高考之所以這么重視閱讀,是因為閱讀是一種比較高級的語言能力,它也是學生作好其它題型,如聽力,改錯,單選,和寫短文的基本因素.為逐漸達到新課標的要求,在教學中，在強化閱讀訓練，提高學生閱讀速度和理解能力方面我們是這樣做的.
(一) 課本
新課標高中課文范圍廣泛,有科技,航天,地理,名人,醫學,環保,自然,新聞及保護文化遺產等.內容貼近現實生活,富有較強的時代氣息,所使用的語言真實,地道,自然.是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了,因此,在課文教學中,我們注意從以下幾個方面培養學生的能力.
1朗讀和背誦能力：
1) 警惕認識上的誤區.著名化學特級教師陸禾說:”記憶是智力的一個重要方面.目前有不少學生不善于記憶,甚至怕記憶,也不去有意識地鍛煉培養記憶能力,以至于邊學邊忘,無法學好.有些老師也顧慮戴上’灌輸式’的帽子,放松了對應該記憶知識的考查和強調,出現了基礎知識記憶’滑坡’的現象.所以要使記憶力的培養恢復到應有的高度.”英語是一門語言學科,學習語言靠的是語言積累, 語言積累的前提和基礎是記憶,學語言而不化工夫記憶語言,豈不是笑話.我們搞新課改并不是全部推倒從來,而應一方面吸收新的教學理念,教學方法,同時在中國學生學習外語上.我們也不應該完全拋棄我們學習母語的一些有效的方法.我們學漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，學英語也應這樣
2) 訓練學生的拼讀能力
剛一開始接高一年級,我們發現,部份學生在讀英語時有吞掉一部份輔音音素的現象,有的甚至還不會拼讀單詞, 學英語如果不具備拼讀單詞的能力, 學生永遠離不開老師, 老師應讓學生掌握好會用國際音標拼讀單詞這一拐棍,一旦老師不在,他們也能自如地拼讀單詞,因為老師教學生的目的本來就是為了讓學生最終能離開老師獨立自主地學習乃至工作,因此,鑒于這種情況,我們對這些學生補了國際音標,并教他們拼讀單詞.現在情況稍好.
３)積累詞匯，促進寫作
猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是聽,說,讀,寫的必需材料。如果我們的學生拿起一篇英語文章，有80％的詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信息呢？如果要寫一個句子，10個詞有８個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量一個學生英語綜合能力的高低，某種程度上取決于他掌握詞匯量的多少。
新課標規定的詞匯是經過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。新課標明確指出，學生應學會使用3000個單詞和400-500個習慣用語或固定搭配.運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等,為達到新課標要求，提高學生綜合語言能力，我們堅持每節課聽寫,并全批全改. 以鞏固學生的詞匯.
4) 培養學生的記憶力. 新課標每一單元有3篇閱讀文章,我們把第一篇文章作為精讀課文處理,另兩篇作為泛讀課文處理.對精讀課文,要求重點班的學生不僅弄懂每一個句子,還要求他們利用早讀時間將全文背下來,并分段抽幾個句子默寫,老師收來全批全改.以培養學生的語感
2 長難句的分析能力:
1) 插缺補漏
開始上高中以后,我們發現有些學生,沒有英語句子的筐架概念,相當一部份學生連句子的主謂賓都分不清楚,而模塊一,二,三,四涉及的語法項目就有定語從句,名詞性從句等等.而學生對這些語法項目的理解必須是以簡單句的五個基本句型為基礎, 因此,我們給學生補充了五個基本句型和there be 句型,再結合課文中的句子,先分析簡單句,以培養學生的簡單句的筐架概念
2)課文長難句的分析
我們的學生畢竟是把英語為外語來學習的,要我們的學生更好,更快的學好英語, 我們應該更新教學觀念,但更新教學觀念并不等于我們不要吸收中國人學英語的一些成功的經驗,學生如果能對課文的長難句進行自如的分析將有助他們閱讀能力的提高.因此,在學生會分析簡單句后,在課文教學中, 我們強調師生一起在某一段時間內共同關注課文長難句的分析,一旦學生已經把相關知識內化為自己的能力,能對課文的長難句能進行自如的分析,表明長難句不再成為他們閱讀的障礙了,這時,就不用再進行句子分析了.對其它語法的教學, 我們也采取同樣的方法處理.
(二 課外泛讀與課堂限時閱讀:
(一) 課外泛讀
1 閱讀量的積累
一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的,因此,一定的閱讀量是提高學生閱讀能力的基本保證，沒有數量就談不上質量.大量的、廣泛的閱讀，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。實踐證明學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。因此,為達到新課標對學生閱讀量的要求，在抓好課文教學的同時,我們指學生進行了課外泛讀.要求平均每人每學期2本課外讀物,并進行定期檢查,保證了學生的閱讀量.
2 閱讀材料的選擇
在閱讀訓練中，材料的選擇非常重要，既要注意題材的多樣化,又要注意選材的循序漸進，由易到難.因此,一開始我們指導學生選擇相當于初中難度的閱度材料,再慢慢過度到高一的閱讀材料.同時,先多讀人物傳記、故事、社會文化、文史知識等記敘文,然后再到應用文、說明文,科普論文等.讓學生有一個循序漸進的過程,減輕他們對閱讀的畏難情緒.
3 閱讀方法的指導
在注意閱讀量的積累和閱讀材料的選擇的同時,我們適時的給學生以閱讀方法的指導.
1) 預讀 人們的閱讀是一個不斷預測與證實這些預測的過程, 即人們的大腦一經接收到文字信息就會做出一系列的推理判斷，隨即它會在進一步的閱讀中搜索有關信息，從而證實這些判斷是否正確。預讀有助于幫助學生試探性地推測出他所閱讀的文章可能涉及到的范圍，這種推測越是準確，閱讀效果就越高。因此,從高一上學期開始閱讀訓練,我們就要求學生開始閱讀文章前，一定要預讀。告訴學生如果一拿起文章就看，忽略預讀，由于跳過預讀這一重要環節，讀速反而緩慢。往往是欲速則不達。要求學生預讀標題、副標題或小標題，然后積極思考，并根據自己的知識背景,推測文章可能涉及到哪方面的內容。如文章沒有標題，則用幾分鐘把文章每一段落快速瀏覽一遍。注意每段的首句或末句,以便能找出主題句，推測文章的含義，從而在進一步閱讀過程中能有目的，有重點地獲取有用信息，加快閱讀速度。要求學生閱讀時有意識擴大視幅，注意整體閱讀,還要避免復視. 對長難句,還要對句子成份進行分析，加深理解.
2) 計時閱讀
培養速讀能力的有效方法之一就是在有限的時間內讀完一定數量的文章，因此，在每天的泛讀練習中，我們都要求學生認真記下自己的泛讀情況，如正確率如何，從而在隨后的閱讀中有意識地加快或放慢自己的閱讀速度。同時也便于教師在每周一次的晚修值班時查閱，以了解每個學生的閱讀情況,給予恰當的指導。
4 從漢語角度多讀課外書籍,拓寬知識面
高考閱讀文章所涉及的范圍不外乎一個中學生應了解的知識,因此一個中學生的知識面越廣,他的英語閱讀文章能力就越強.因此,我們鼓勵和提倡,甚至要求學生在課余多讀書,讀雜書,什么書都要讀一點,天文,地理,歷史,人物,科普等等,以擴大知識面,提高閱讀能力.
(三) 課堂限時閱讀
高考對學生閱讀篇目的要求一般是考5篇文章,包括故事,科普文章,新聞報道,議論文和應用文(如廣告,產品說明,電報等).五篇文章加上所問問題,總單詞量在2000 個左右,要求學生在35分鐘內完成.閱讀速度平均為每分鐘60個詞.要能使學生達到高考的這個要求,除了抓好課文教學和課外泛讀,還要抓好課堂限時閱.因此,每周我們用一個課時專門作限時閱讀,本學期加上完形填空, 閱讀收上來全批全改, 作成績登記,并認真評講.
二 聽的方面
新課標語言技能八級目標對聽的要求如下:
1 能識別不同語氣所表達的不同態度；
2 能聽懂有關熟悉話題的討論和談話并記住要點；
3 能抓住簡單語段中的觀點；
4、 能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；
5 能聽懂委婉的建議、勸告等。
新課標對聽的要求是很高的,為達目標,結合學情,我們各個年級每天都進行一次聽力訓練.
三 說的方面
新課標語言技能八級目標對說的要求如下
1、 能使用恰當的語調和節奏；
2、 能根據學習任務進行商討和制訂計劃；
3、 報告實驗和調查研究的過程和結果；
4、 能經過準備就一般話題作3分鐘演講，
5、 能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，如發表意見、進行判斷、責備、
投訴等；
6、 能做一般的生活翻譯，如帶外賓購物、游覽等
松崗中學是一個鎮級中學,由于各種原因,造成了松崗中學相當一部份學生不敢或不愿開口說英語.但松崗中學有一特大優勢,教學硬件設施很好,在每一個教室都配備了多媒體教學設備.為逐漸達到課標要求,我們利用這種優勢, 結合學生這種口語表達的實際情況,盡力設法提高學生說的興趣.作法如下:
1) 每一單元結束以后,選部份教材中的Speaking以4個人為一組, 對學生進行說的
訓練.
2) 朗讀能力的培養,學生要能流暢地說英語,必須要具備較好的朗讀能力,早讀時間,我們要求學生大聲朗讀課文,有的班每天要求一個學生有表情地郎讀一段學過的課文,語音,語調,停頓基本正確.
四 寫的方面
新課標語言技能八級目標對寫的要求如下
1、 能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；
2、 能根據課文寫摘要；
3、 能在寫作中做到文體規范、語句通順；
4、 能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。
寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。為達到新課標對寫的要求,在高一上學期,我們規定學生每天造5個句子,能力差的抄5個句子也行,目的是讓學生掌握好英語句子的筐架.在講了復合句后,再要求學生每天造兩個句子,老師改聽寫作業的時后,就一起批改了,并作錯句記錄,認真講評.同時,每周至少一篇15個句子左右的短文,每天堅持當面批改10-12個同學的短文,期望能提高學生寫的能力.向新課標寫的目標靠攏.
五 知識與能力的關系
新課標語言技能對語言知識是這樣要求的,基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。但現在有那么一種認識上的誤區,認為一說新課改,就不要講基礎知識,更不要講語法了.但我們認為,中國學生是把英語作為外語來學習的,如果學生掌握好了基礎語法知識,將對他的閱,聽,說,寫有極大的幫助.故我們對基礎語法知識的處理是一個一個的專題講清楚,讓語法這一根拐棍能幫助學生去聽,說,讀,寫,而不是成為他們聽,說,讀,寫中的障礙.
六 結束語
新課改要求我們發展學生的綜合語言運用能力,即提高學生的語言素質,而學生語言素質的提高是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，我們必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生綜合運用語言的能力。
