長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的模式下，我們的課堂教學(xué)一直以灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式為主，課堂氣氛沉悶，教師的教與學(xué)生的學(xué)都變得異常枯燥無(wú)味，教學(xué)效果并不明顯。這樣的教育觀(guān)念和教學(xué)方法無(wú)法發(fā)揮受教育者的主觀(guān)能動(dòng)性，在知識(shí)的長(zhǎng)河里，他們只能夠繼承，而難以創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)該為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)建立起多樣化的培養(yǎng)模式，改革教育體制和管理制度，重視學(xué)生的選擇，給學(xué)生研究創(chuàng)造的空間和機(jī)會(huì)。特別是英語(yǔ)學(xué)科，我們都知道，英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，具有交流思想、傳遞信息的功能，是人們進(jìn)行思想交流的工具，是人類(lèi)在日常生活中互動(dòng)交流的產(chǎn)物。這就決定了英語(yǔ)教學(xué)必定是圍繞著英語(yǔ)語(yǔ)言這一功能出發(fā)，培養(yǎng)具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合型人才。因此，如何有效地在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想和交際的能力就顯得尤為重要。作為一名初中英語(yǔ)教師，為了活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中作了如下嘗試，所帶班級(jí)一直保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成績(jī)也比較突出。
第一，以倆倆合作式互動(dòng)教學(xué)模式貫穿課堂。
外語(yǔ)的習(xí)得是交際活動(dòng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的任務(wù)是進(jìn)行交際，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的根本途徑是使用外語(yǔ)。只要學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)，自然會(huì)產(chǎn)生習(xí)得外語(yǔ)的結(jié)果。有人說(shuō)“英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”，學(xué)生操練和使用英語(yǔ)是真實(shí)的，也是有意義的，所以教師應(yīng)以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，以“活動(dòng)”促說(shuō)，以“活動(dòng)”促用，使英語(yǔ)從學(xué)生嘴里“流”出來(lái)。而倆倆合作式互動(dòng)教學(xué)正是根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的這一特點(diǎn)，把全班同學(xué)按兩人一組組織起來(lái)，讓每一組學(xué)生進(jìn)行一問(wèn)一答、自由對(duì)話(huà)或根據(jù)材料進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，從而為全班同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。兩人小組可以是同桌的兩位同學(xué)，也可以讓學(xué)生自己找一個(gè)水平相當(dāng)、情趣相投的同學(xué)作為合作伙伴進(jìn)行合作交流、自主學(xué)習(xí)。這種課堂上的小組合作活動(dòng)，一方面很大程度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們都能積極地參與到活動(dòng)中，成為課堂的主體，提高了學(xué)生合作互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，課堂上學(xué)生的倆倆對(duì)話(huà)，活躍了課堂氣氛，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，達(dá)到了事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)Go Shopping時(shí)，可讓學(xué)生扮演售貨員、顧客，允許用即興英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)行實(shí)地買(mǎi)賣(mài)。通過(guò)這樣一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生都能?chē)L試著用英語(yǔ)表達(dá)自己的意愿，從而較好地掌握“Can I help you? What do you want? How much is it? ”等最基本的買(mǎi)賣(mài)用語(yǔ)。
第二，課前的動(dòng)感預(yù)習(xí)和課后的動(dòng)感復(fù)習(xí)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)積累過(guò)程，學(xué)生須為掌握而學(xué)習(xí)。學(xué)生僅靠課堂45分鐘的時(shí)間是很難提高學(xué)習(xí)效率的，所以課前預(yù)習(xí)、課后完成一定的口頭或書(shū)面作業(yè)是必不可少的。
1. 課前動(dòng)感預(yù)習(xí)
課前動(dòng)感預(yù)習(xí)是指學(xué)生二至四人集體開(kāi)展合作預(yù)習(xí)。有道是“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人的力量太小，可是集體的力量卻是無(wú)法估計(jì)的，你不會(huì)的我會(huì)，我不會(huì)的他會(huì)，通過(guò)集體的力量能使預(yù)習(xí)工作達(dá)到事半功倍的效果，是一種集興趣與效力于一體的高效的預(yù)習(xí)方式。
2. 課后動(dòng)感復(fù)習(xí)
（1）作業(yè)的布置。傳統(tǒng)的作業(yè)都由教師布置，學(xué)生處于被動(dòng)地位。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可以把布置作業(yè)的權(quán)利下放給學(xué)生。實(shí)踐證明，這種“自出自做”的作業(yè)形式不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給完成英語(yǔ)作業(yè)有困難的學(xué)生提供了“第二次機(jī)會(huì)”。學(xué)生相互布置的作業(yè)形式多樣，符合學(xué)生口味，對(duì)教師設(shè)計(jì)作業(yè)也有一定的啟發(fā)。
（2）復(fù)習(xí)單詞。讓學(xué)生五六人為一組，復(fù)習(xí)四會(huì)單詞，采用開(kāi)火車(chē)式：一人當(dāng)裁判，他說(shuō)出一個(gè)單詞的讀音后，剩下幾人依次說(shuō)出拼寫(xiě)，一人只說(shuō)一個(gè)字母，再由裁判確定正誤；復(fù)習(xí)三會(huì)單詞，則讓學(xué)生進(jìn)行搶答：裁判說(shuō)詞義，另外幾人搶說(shuō)單詞讀音，一輪（十次）搶答完成后，勝利者代替裁判說(shuō)詞義，繼續(xù)比賽。
（3）復(fù)習(xí)對(duì)話(huà)。三四人一組為佳，主要是分角色讀對(duì)話(huà)，但要確定聽(tīng)眾，便于改正讀得不好或讀錯(cuò)的地方。每小組中必有基礎(chǔ)差的學(xué)生。這時(shí)就是他們聽(tīng)、模仿對(duì)話(huà)的好機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，除此以外，合作復(fù)習(xí)的方式還有許多。只要學(xué)生提出好的辦法，我便會(huì)在班級(jí)里推廣，這也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
第三，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)課。
新教材在前幾年的實(shí)施過(guò)程中確實(shí)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果，但是我們的教學(xué)手段不應(yīng)該停留在課堂教學(xué)這樣一種單一的模式上。要知道，教材中有些十分貼近青少年日常生活的實(shí)踐材料，全憑課堂45分鐘是不能完全讓學(xué)生運(yùn)用自如的。有的背景材料稟賦高的學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)能掌握，過(guò)一段時(shí)間后又有可能遺忘；而少數(shù)稟賦差的學(xué)生甚至還不能完全掌握教學(xué)內(nèi)容。只有在實(shí)踐中大量運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，這些語(yǔ)言材料才有可能變成學(xué)生自己的東西。這就是所謂的實(shí)踐出真知。而我們適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)課，正是為這些實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，它充分體現(xiàn)了在教學(xué)內(nèi)容上的綜合性、教學(xué)形式上的實(shí)踐性，它與英語(yǔ)學(xué)科課程形成整體，互相配合，互相補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)全面素質(zhì)的提高。
由于初二的老師和學(xué)生時(shí)間都比較緊張，我們的英語(yǔ)活動(dòng)課只能利用下午課外活動(dòng)時(shí)間（4：20—5：05）。根據(jù)老師和學(xué)生的情況，有時(shí)每周搞一次，緊張時(shí)期一個(gè)月一次的也有。活動(dòng)課的內(nèi)容由課堂、家庭逐漸向社會(huì)各方面展開(kāi)，給學(xué)生提供了大量的英語(yǔ)國(guó)家文化、風(fēng)俗習(xí)慣以及具有實(shí)際意義的形式多樣的語(yǔ)言材料（如情景對(duì)話(huà)、故事、短劇、謎語(yǔ)、歌曲等），讓學(xué)生了解講英語(yǔ)國(guó)家人們的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。
總之，在我和其他英語(yǔ)教師的共同努力下，我們的英語(yǔ)動(dòng)感教學(xué)取得了一定的成效。在師生合作、生生合作的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，易于合作，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，人際交往能力、合作意識(shí)大大增強(qiáng)，從而全面提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，活躍了課堂氣氛，使外語(yǔ)課堂擺脫了“匠氣”和“死氣”，充滿(mǎn)了“生氣”和“靈氣”；同時(shí)，我在教學(xué)中始終注意關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，并且使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。