性問(wèn)題是科普話題。在世界上公認(rèn)的青春期教育搞得比較好的國(guó)家，性教育一般都是從娃娃開(kāi)始。從幼兒時(shí)代，成人就不回避孩子們對(duì)性的好奇。當(dāng)一個(gè)小女孩問(wèn)家長(zhǎng)，為什么男孩子可以站著拉尿，女孩子卻 不可以時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)坦然地回答：那是男孩子和女孩子不同的性器官；如果小姑娘要看看男孩子用什么撒尿，幼兒園的老師可能會(huì)鼓勵(lì)勇敢的小朋友幫助她弄明白這個(gè)問(wèn)題。而穿著襠褲的小男孩也會(huì)自豪地顯示一下自己的不同之處。在一個(gè)更為開(kāi)發(fā)的文化環(huán)境中，人們并不以為這樣做有什么不妥。

    青春期是是性別角色形成的時(shí)期。一個(gè)社會(huì)是陰陽(yáng)平衡、兩性和諧，還是兩性沖突，在很大程度上取決于青春期的性教育是否成功。因此，青春期的性教育歸根到底是培養(yǎng)健全的女性的一種人格教育。在當(dāng)前的情況下，青春期的性教育至少要要關(guān)注一下4個(gè)方面的任務(wù)：

    第一，要培養(yǎng)青少年良好的性意識(shí)，使青少年懂得由遺傳決定的性別并無(wú)優(yōu)劣之分，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)，“第一性”和“第二性”的劃分變得越來(lái)越?jīng)]有實(shí)際意義了。生為男孩兒，挺好；生為女孩兒，也不錯(cuò)。雖然確實(shí)存在性別差異，社會(huì)對(duì)性別角色也有不同要求，但這種差異和要求恰恰是為了兩性間的互補(bǔ)。因此，無(wú)論是男孩兒還是女孩兒，都要愉快的接納自己的性別角色。

    第二，家長(zhǎng)、師長(zhǎng)和大眾傳媒要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度向青少年傳授性生理衛(wèi)生知識(shí)，幫助青少年了解伴隨生理發(fā)育的各種性生理功能和性沖動(dòng)哪些是正常的，哪些是病態(tài)的。

    第三，開(kāi)展青少年性心理健康教育，通過(guò)學(xué)校的心理健康教育課、社會(huì)的咨詢熱線、青少年報(bào)刊的科普?qǐng)@等，幫助青少年了解性心理發(fā)展的一般規(guī)律，解答青少年的性困惑，指導(dǎo)青少年進(jìn)行健康文明的兩性交往，將青少年對(duì)性的問(wèn)題過(guò)分關(guān)注轉(zhuǎn)移，升華到健康有益的方面。

    第四，強(qiáng)化性道德教育，使青少年明白，根據(jù)一定的道德原則權(quán)衡并調(diào)節(jié)子自己的性行為，是人區(qū)分動(dòng)物的重要標(biāo)志之一。因此，青少年要自覺(jué)接受現(xiàn)階段性關(guān)系與性行為必須遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)，